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1、小学数学教学中如何创设有效问题情境 小学教学课程要求教师不仅要教会学生基本的数学运算能力，更要让学生在小学数学学习阶段掌握数学学习能力、培养数学素养，并指导学生养成发现问题探究问题解决问题的学习习惯。新课程改革要求教师必须改变陈旧的教学方法，不断创新。创设问题情境是实现课堂高效教学的方法之一，本文研究如何在小学数学课堂中创设有效问题情境，促进高效教学。 小学作为学生教育的启蒙阶段在学生发展的过程中起着重要作用。目前普遍存在学生数学差的情况，很大一部分原因是基础不稳固，因此重视小学数学教育，提高数学课堂教学高效性至关重要。创设问题情境就是方法之一，但是目前问题情境创设存在诸多问题，通过分析这些问
2、题，得出解决策略。 1.在教学中创设问题情境遇到的问题 1.1问题情境创设脱离生活 很多教师在实际教学中，没有将课本知识与生活相结合，问题设置脱离生活实际，在课堂中学生难以理解枯燥的理论知识，无法与实际生活结合，知识得不到巩固，无法形成良好的学习习惯。长此以往，问题情境创设毫无意义。 1.2问题情境创设方式单一 很多教师受自身能力的限制，所掌握的创设问题情境的方法单一，没有办法综合多种情境创设适合学生的问题情境，也无法结合学生实际情况开设课程，这就导致课堂的低效性。问题情境创设有生活化问题情境创设、实践化问题情境创设、故事化问题情境创设等多种模式，教师不能掌握多种模式，仅通过单一的方式教学，无
3、法满足所有学生的学习，忽略学生个体的差异性。 1，3教对问题创设的趣味性不够重视 很多教师忽略了对问题本身的重视，在实际教学中，并没有根据学生的兴趣和学生的差异性设立问题，导致学生缺乏积极性，课堂效率不高。比如，在讲方程时，学生之前从未接触过方程，如果教师不能根据学生的特点，设置学生感兴趣的问题，就容易让学生产生厌倦心理，抵触接受新的知识，从而影响学生学习能力的培养。 2.在小学数学教学中创设有效问题情境的措施 2.1理论联系生活，创设生活化问题情境 教师在教学过程中应该让学生树立从生活中发现问题、解决问题的思想，在实际教学中教师应该将数学课堂教学结合实际生活，创设生活化的问题情境，需要教师发
4、现生活中与数学有关的现象，并且运用到课堂中，让同学在课堂上思考生活，发现生活中的知识，培养学生学习的乐趣。例如，在讲三角形的稳定性时，教师可以先向学生提问生活中，有哪些物体运用了三角形的稳定性原理。学生带着问题去讨论，结合生活经验给出答案三脚架、屋顶、金字塔等等，因此得出三角形最稳定的性质，比起枯燥无味的知识点，让学生结合生活，自己去发现数学知识。 2.2教师提升自身素养，创设多样化的问题情境 第一，小学阶段的学生心智不够成熟，天性爱玩。比起枯燥的数字，学生更喜欢有趣的故事情节。因此，教师在教学时，可以创设故事化的问题情境，利用生动有趣的故事引起学生学习的兴趣，进而引导他们掌握数学知识，提高课
5、堂教学效率。例如，教师在讲“小数的加减法”这一内容时，可以采用讲故事的方式，利用学生感兴趣的故事人物，创设数学情境，通过问题引导，让学生学会学习。比如学生喜欢看的小猪佩奇动画片，老师可以这样出题。一天，小猪佩奇和他的弟弟乔治去帮妈妈买菜，两个大白菜4.36元，两根胡萝卜2.22元，妈妈给了他们10元钱，他们最后还剩多少钱？这样的题目，学生很容易看懂，老师应该引导学生自主学习教材内容，小组互相讨论，帮助乔治和佩奇。通过创设故事化的问题情境让学生在故事中掌握解决数学问题的办法。 第二，让每个学生参与到课堂，让学生做学习的主人，是每个教师教学的最终目标。在教学中，教师可以将游戏运用到课堂中，创设游戏
6、化的问题情境，让学生在游戏中寻找数学的奥秘。例如，学生在学习“九九乘法表”时，往往因内容过多，产生厌倦感。教师可以组织大家一起参与“数字接龙”的游戏，从老师开始，每人说两个数相乘，答对传给下一位同学，答错接受惩罚的规则，让每个学生参与其中，并体会到“九九乘法表”的重要性和学习的趣味性。 第三，小学生处于对万物抱有好奇心，对世界充满探索的欲望。教师可以抓住学生的好奇心理，通过设置悬念创设问题情境，充分运用学生好奇心，提高学生学习效率。除了课堂教学，教师应该组织学生参加实践活动，在实践中巩固已学知识。例如，在给学生教授“年、月、日”的内容时，教师应该引导学生整合并梳理关系，并且课后让大家自己动手制
7、作日历。让大家通过亲自实践锻炼自己的能力，培养对数学的认知。 2.3教师加强自身素养，提高课堂问题趣味性 教师应该不断学习，改变传统的教学观念，学习更多的教学方法，联系学生生活实际，了解学生日常生活，将课堂内容与生活实际结合，设置符合学生兴趣，能够提升学生学习效率的问题，关注课堂问题本身的趣味性，提高学生对课堂的兴趣，以便更好地展开课堂的问题情境创设。 3.总结 通过提高小学数学教学课堂中创设问题情境的有效性，创设生活化问题情境、故事化问题情境、游戏化问题情境和设置悬念等多种方法，切实提高教学的有效性。让学生发现问题、解决问题，提升数学素养，教师应该转变教学方法，重视学生的学习的主体地位，让学生成为学习的主人，培养学生学习兴趣，提升学生数学思维能力，希望本文提出的对策能够给教师带来指导性意见。 杨慧萍，湖南宁远，永州市宁远县第二完全小学，425600