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1、小学语文习作教学的问题与对策研究 随着素质教育改革的深入推进，小学语文习作教学也在不断进行完善和优化，以学生为中心，创新教学载体，丰富教学内容，优化教学手段，以此激发学生对语文习作学习的兴趣，增强理解力，全面提升学生的文学修养，促进教学质量和教学效率的提升。本文对当前小学语文习作教学中存在的问题进行了深入分析，并针对性提出了解决对策，以期为相关课题的研究和探索提供有益参考。 作为小学教学课程的重要基础项目，小学语文教学随着素质教育改革和新课标的深入推行，教学内容和教学方式不断进行完善和优化，以期全面提高小学生的语文修养。习作教学在语文基础课程教学中占有很大的比重，习作能力和习惯的培养对于小学生
2、综合素质的全面提升具有很大的帮助，能够全面提高学生的听说读写能力，进而更好地加以运用。当前小学语文习作教学活动中还存在一些问题需要高度重视，尽快解决。 一、小学语文习作教学的重要意义 习作能力是学生必备的一项基本技能，小学语文习作能力是小学生语文综合素养的全面反映和直观体现，习作水平的提升能够对学习语文、数学以及其他知识都有很重要的帮助，增强学生的理解力、记忆力和创新能力，激发学生的语言综合应用能力。小学生只有具备丰富的词汇储备、较强的语言组织能力，才能写出高质量的作文文章，所以加强和训练小学语文习作能力，让认知、学习成为一种习惯，将会大大提升小学生整体语文水平。同时强化习作能力训练和提升，能
3、够主动培训学生发现问题，观察生活，从生活中来，到生活中去的实践能力和逻辑思维，从而让学生更全面地去认识世界和周围的事物，培养良好的道德素质和人文情怀，进而为踏入社会、形成正确的价值观、人生观做好铺垫。 二、当前小学语文习作教学存在的主要问题 1.学生对语文习作学习兴趣不浓，缺少创作激情 小学语文习作应当是开放的、共享的、自由的教学模式，以学生为中心结合教学目标和主题灵活开展教学，但是当前语文习作教学方式单一，教学形式比较生硬，教师在教学过程中习惯于按照固定的教学模式，引导学生背诵范文，引用到习作中，生搬硬套，对于习作课堂每次都比较害怕和畏惧，教师教授了方法，但是在实际习作过程中却不知道如何下手
4、，对习作缺乏兴趣和创作激情，不利于语文习作教学活动的有效开展和生动开展。 2.学生语文习作基础较差 想要全面提高语文习作水平，需要学生具备深厚的知识功底，掌握较多的词汇知识，注重日常积累和运用训练等，才能达到满意的习作效果，但是在实际语文习作教学活动中，教师讲述的内容和实际难以有效结合，没有充分将学生语文基础知识积累和习作进行有机融合训练，而是盲目地进行机械传授，导致学生习作基础功底薄弱，在日常习作过程中写出的内容比较空洞，没有质感，缺乏创新性，缺乏真情实感，给人一种模仿和脱离生活的印象。同时在作文修改过程中不重视经验积累，不能针对每一个学生在习作过程中出现的题进行纠正和引导，教学评语过于生硬
5、，影响了习作水平的全面提升。 3.习作和阅读教学相脱离。 对于语文习作教学而言，听说读写是互相支持和互相联系的，但是在实际习作教学过程中，阅读教学和习作教学相互分离开展，教师很少将教材中的精华部分指导学生应用于习作训练中，对于习作教学单独安排，很少和教材生动题材有机串联，使学生很难提高整体习作水平和运用能力。 三、提高小学语文习作教学水平的具体措施 1.转变观念，创新教学模式。 教师要高度重视语文习作教学，针对当前习作教学活动中存在的问题，科学认识，并以学生为中心，以习作教学大纲要求为指导针对性设计教学课堂，与实际生活相联系，增加校外生活训练等内容，从而引导学生将所学的知识和内容与生活有效结合
6、起来，全面激发创作兴趣，提高习作可持续上升空间。 2.加强基础训练，引入多元化习作教学方法。 一方面要加强对语文基础知识的学习，对于语文教材中的好词佳句等引导学生进行记录、摘抄和引用等，掌握修辞方法的应用技巧，并充分利用课外时间强化阅读训练，博览群书，在互相交流中获得更多的知识。另一方面针对语文习作针对性进行教学和创作，引入多元化习作教学方法。对于整篇习作文章的开头， 3.将阅读与习作教学有机结合，并注重习作的修改应用。 教师要将习作课堂和阅读课堂有机结合起来，在阅读中融入习作教学指导，在习作教学中引入阅读亮点等，从而提高应用创新能力，同时注重习作的修改，针对学生的习作具体情况进行一对一指导，及时引导和纠正不良做法，养成良好的习作习惯。教师要加强与学生的互动，营造良好、轻松、自由的习作环境，给予学生更多的创作空间，才能全面激发习作兴趣，提高整体教学成效。 总之，想要全面提高小学语文习作教学成效就需要以学生为中心，结合教学目标要求，从教学方法、训练、听说读写有机结合，内容和形式创新等方面不断进行优化和改革，从而提高学生主动习作、爱好习作的激情，全面提升语文修养。