《小学语文单元组文教学实践研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文单元组文教学实践研究.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小学语文单元组文教学实践研究 小学语文单元组文教学主要指的是语文教师不拘泥与教材，而是灵活利用和重组教材内容展开语文教学活动，这样的教学更加精简也更加有针对性。小学语文单元组文教学在素质教育时代具有较大的优势，根据教学目标灵活将教材分为几个片段可以减轻学生的学习压力，打破僵化的课堂教学，改善语文教学质量。本文将对小学语文单元组文教学展开深入的探究，希望为教学工作者带来新的启发。 单元组文教学是文章系统整合的过程，在学习过程中学生会逐渐掌握文章归纳整合的方式，经过长期的训练，学生的系统思维将会得到进一步强化，语文素养也会有所提高。单元组文教学相比传统模式化的语文教学方式更具优势，传统语文教学缺乏
2、新意，语文教师按照教材顺序一一展开教学，看似语文教学有条不紊，而事实上学生所能吸收的知识十分有限，学生的创造力受到极大限制。单元组文教学有利于学生语文知识体系的构建，这种教学方式更加灵活自由，语文教学不再受制于教材，语文教师可以根据实际需要灵活安排课文教学，例如教师可以把对比鲜明的或者是类似的文章安排为一个单元组，这样的方式更方便学生系统的理解相关的内容，增强学生对语文知识的宏观把控能力。单调、循环往复的教学方式容易让学生产生厌倦和排斥情绪，教学效果自然不尽如人意。作为新时代的语文教师，我们必须明白教材只是知识的载体，教师的工作是将知识传授给学生同时培养学生的思维以及各种能力，教学的具体形式并
3、不需要固定不变。语文教师应当对语文教材各个篇章以及教学的重点，找到各个篇章之间的联系，灵活进行单元组文教学。 一、设定明确的教学目标 明确的教学目标是单元组文教学的首要前提，只有明确教学目标，语文教师才能有针对性的展开教学工作。为此，小学语文教师应当提前熟悉语文教材，仔细研究每个单元的教学重点，把握每个单元的教学主题，根据教学目标将教材内容进行重组整合，实现由易到难的系统语文教学。每个单元组文都要有明确的教学目标，避免重组的教学内容凌乱不堪、缺乏针对性，学生陷入一片迷茫。小学语文主要是基础知识的学习，语文教师可以将单元组文的教学目标分为多个层次，各个层次呈现递进趋势，这样学生就可以逐步突破难点
4、，掌握系统的语文知识。 二、让学生参与到单元组文教学中来 在单元组文教学中，小学生不爱动是一个普遍存在的问题，学生十分被动，语文教需要引导学生积极参与到单元组文教学中来。那么教师该如何让学生在语文课上让学生主动发言，主动思考和积极参与到单元组文教学中呢？首先，教师要有意识地增加课堂的活动量，采用小组合作、讨论、辩论等多种形式来让学生参与到语文课堂中。其次，语文教师要避免学生的紧张和过多的顾虑，教师要认真分析每个学生不爱动的原因，然而针对性解决，例如，有的学生性格内向，害怕别人的否定和嘲笑，那么教师就应该注重树立学生的自信心，多鼓励学生，让学生有一个乐观积极的心态。学生的参与度关系到单元组文教学
5、是否能够顺利展开，小学语文教师应打破传统思维习惯，坚持以学生为本，将学生的注意力引道课堂中来。单元组文教学是类似课文的组合教学，要想让学生积极参与其中，语文教师要提前做好准备，对各类课文之间的相似点、不同点用课件做好对比，在课堂上循序渐进的引导学生去发现问题和解决问题。 三、加强感知与回顾 小学语文的学习主要在于为学生打下扎实的基础，培养学生的语文素养，增强学生的语文基本应用能力。语文教师在展开单元组文教学时应当重视对所学知识的感知以及回顾，语文教师要及时引导学生去感知和回顾所学的知识，让学生在感知与回顾中把握单元组文教学的核心，以便学生在脑海中逐渐建立起完善的语文知识体系。语文教师要注意培养
6、学生感知文章的能力，所谓感知能力指的是学生在展开学习活动之前要对单元组文有一个整体的感知和认识，这样才能对所要学习的内容有一个宏观的把握，做到有计划、有目的的学习。在感知单元组文时，学生可以大致浏览各篇文章，对结构、内容、主题有一个大概的了解。另外，我们不能忽视单元组文的回顾环节，及时的回顾可以帮助学生重新审视自己的学习情况，并让学生在回顾中发现自己的问题和不足。回顾的形式丰富多样，随着各种多媒体技术的发展，学生回顾知识的途径也变得丰富多样，例如多媒体课件、分享交流会、演讲等。感知与回顾是单元组文教学中的重要环节，小学语文教师要不断创新教学方式，逐步推进语文教学质量的提高。另外在语文教学中，语
7、文教师要做好开篇的教学，重视读写技能的训的过程，精简语文教学是对不必要教学环节的一个抛弃和完善，争取在有效的课堂时间内，容纳更多的学习内容，让学生有更多的自我空间。语文教师就需要明确教学流程，把握教学重难点，强调知识的灵活应用，注重思维拓展和学生实践能力的锻炼。 四、结语 单元组文教学实际上是对语文课文的一个系统整合归化，将类似的文章进行组合讲解，学生就可以将类似文章进行对比从而更快地掌握这类文章的特点，更好的把握这一类文章。小学语文单元组文教学相对更加自由，教师可以根据自身对教材的把握来统筹学习的内容，将学习内容灵活重组以方便学生的理解和吸收。单元组文教学将会给学生带来更多新鲜感，激发学生的语文学习兴趣，培养学生的系统性发散思维。