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1、案例导入式教学法在医用化学教学中的应用 【摘要】为提高医用化学课的教学质量，培养素质高、能力强的护理人才，本文以学生为主体、教师为主导的科学教育理念为指导，针对医用化学课程的特点和护理学专业学生的特殊性，探讨案例导入式教学法在医用化学教学中的应用，通过对医用化学知识体系的分析和研究，将精选案例应用于护理学专业的教学中，将有利于提高医用化学的理论教学效果，提高学生自主学习的积极性。 医用化学是护理学专业中重要的基础医学课程之一，为后续生理学、药理学、生物化学等专业基础课的进一步学习打基础。由于该门课程内容繁多、概念抽象、学生难于掌握，加上护理学专业学生文理生兼有，他们在高中阶段对化学知识的掌握程
2、度参差不齐，导致很多学生对大学一年级开设的医用化学课缺乏学习的兴趣和信心。而将案例导入式教学法运用到医用化学课堂教学中，以案例为基础、问题为先导，深入分析为核心，则能充分激发学生主动学习的积极性，加深学生对知识的理解和运用，培养学生的思维能力，是值得推广的教学模式之一。 一 案例导入式教学法的概况 案例教学法最早可以追溯到古希腊、古罗马时代，但它真正作为一种教学方法的形成和运用，是在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院，之后逐渐被广泛采用。20世纪80年代末，中国高等院校开始在教育教学中引入这一教学方法。案例教学法自始至终都在提倡将学生作为教学的主体，为学生提供主动学习的机会，从而实现学生思
3、维能力的提高，实现课堂效率的提升。在这种教学方式中，教师所扮演的角色往往是组织者和引导者。医用化学课程本身就是无机化学、有机化学等多门课程的综合，但课时相对来讲比较少，所以如果将案例教学法生搬硬套应用到医用化学的教学中可操作性不强，也不太现实。而将案例导入式教学法引入其中，将起到良好的教学效果。案例导入式教学法是指在教学过程中，在讨论某个概念、理论或公式时，以案例为引子，通过案例引出问题，让学生先关注问题，进而对提出的问题进行思考，最终让学生参与到教学过程中来，调动他们的学习积极性和培养他们的学习能力。总的来说，案例导入式教学法分别确定了教师与学生各自的地位，它偏重于对学生能力的培养，同时也能
4、强调学生全面素质的提升。 二 案例导入式教学法在医学化学中的教学实践 1落实课前各项准备工作 第一，精选案例。医用化学内容繁多、概念抽象、学生难于掌握，案例导入式教学法在引导学生高效地学习和掌握方 面起到了促进作用，这对授课教师提出了较高的要求。如何选取案例、如何恰到好处地运用案例，是做好案例导入式教学法的前提和关键。首先，教师在备课过程中应根据教学大纲的要求，精心设计教学方案，抓住教学重点，紧扣教学内容，精心选择与所讲章节教学内容密切相关、具有较强的指导意义的案例，以助于学生理解教材中的重点和难点。其次，充分考虑到案例的科学性、启发性、真实性和时效性，把化学知识与医学知识有机结合，多选取护理
5、临床常见且具有代表性的案例，这样学生能体会到医用化学在自己专业的实际运用，很大程度上激发了他们学习的积极性，增强了课程的吸引力，优化了课堂的教学氛围。再次，对案例进行精加工，结合学生已有的知识，将原始案例转化为适合的案例，尽量做到简洁、难易适中，便于学生理解。最后，案例的选取应具有导向性，能引导学生抓住问题的关键，进而较好地思考，进行分析问题和解决问题，锻炼和培养学生的综合素质。 第二，激发学生学习兴趣。郑州大学西亚斯国际学院护理学专业学生中理科生约占70%，文科生约占30%，对高中化学的掌握程度参差不齐，甚至有的学生在中学时期就已经放弃了化学的学习，这就使得他们丧失了对医用化学学习的热情和兴
6、趣；加上医用化学作为一门基础课程，远不及专业课有吸引力，这就使得学生的重视度不够，学习主动性较差。针对以上两个方面，适时采用案例导入式教学法加强学生对该门课程的学习是非常有必要的，它能有效激发学生对医用化学的学习兴趣。如在“渗透压”一章的学习中导入案例：家住四川省广元市鱼洞乡的孙遗银夫妇自结婚以来，妻子先后怀孕19次，每次孩子出生不久身体全身变金黄，不久就夭折，夫妇俩不甘命运捉弄，在妻子近40岁时又剖下一男婴，正当夫妇俩欣喜之余，男婴全身又迅速变黄，医生分析了各种原因，突然发现是严重的新生儿溶血症。这时，教师引导学生“为什么有的新生儿会发生溶血？”以及新生儿溶血病的病因、临床表现、诊断及治疗，
7、创设出启迪思维的情境，让学生结合医用化学理论和临床知识思考，使学生由原来被动接受变为主动参与，不仅提高了学生对问题的思考和理解能力，而且使他们体会到医学基础知识为现代临床提供理论依据，对抽象的知识有了深刻的掌握。 2体现教学内容的实用性 医用化学教学的特色发展是必然的，这是由其自身的教学目标、培养目标以及高校生源共同决定的，这也是中国高校朝着职业化方向发展的重要趋势。很多学者对如何充分体现医用化学教学的职业性进行了深入的研究，笔者认为应着重体现医用化学教学内容的实用性。教学内容实用性可以从教学内容开始着手，这是因为形式由内容决定，因此，内容是教学工作的重要组成部分。在高校医用化学教学中必须要从
8、学生的实际出发，按照相应的教学目标与内容，最大限度地表现出医用化学教学的实用性。如“化学反应速率和化学平衡”章节，案例导入“人体中的酶”；讲解有机物“醇”时，案例导入“硫醇的医药用途”。 3体现师生的合作性 在过去很长一段时间内，教师在教学中占据着绝对的权威，其主要工作就是对学生进行灌输式教学，教师没有认识到自身所具有的引导作用。灌输式教学法往往使学生对教师产生依赖心理，不善于提问与思考，这严重影响了学生思维的形成与发展。 案例导入式教学为教师增加了新的角色，教师是组织者和引导者，同时充分强调学生的参与性和主体地位。案例导入式教学法使学生的思维与行为都参与到学习活动中，这也将学生的认知过程和专
9、业知识进行了有机的结合，从而使学生在教师的引导下完成教学目标与任务，这将有助于培养学生的学习兴趣和主动学习的能力，提高他们今后参加工作的能力。 案例导入式教学法对于高等院校医用化学教学来说，十分关注学生将所学理论知识转化成实践与应用的能力，并非单一的表现为理论知识的传授，其中在解决实际问题方面案例导入式教学法更加注重合作式学习。以胶体溶液这一部分内容为例，其教学目标就是使学生深入了解生物体的很多生理现象和病理变化都与胶体的性质密切相关，如果单纯讲授理论内容，学生会觉得枯燥无味，如果导入案例“药用油类常需乳化后才能作为内服药”、“表面活性剂在医药中的应用”后，内容就显得活泼很多，学生参与学习的积
10、极性随之高涨，在学习行动上主动和授课教师开始合作，充分体现了学生为主体，教师为主导的科学教育理念。 三 运用案例导入式教学法应注意的问题 1提高教师自身素质 授课教师自身的业务素质高低是决定案例导入式教学法能否顺利实施的重要因素。教师不仅要具有扎实的理论知识和丰富的临床实践经验，较强的组织能力、应变能力和语言表达能力，还要不断地更新教学内容，不断从实际中寻求适宜教学的案例，这也是促进教师自我完善的重要动力。所以授课教师应不断加强自身医用化学方面的知识与技能的提升，并努力提高自身的综合素质。 2做好课后教学反思 医用化学课堂教学并不是案例导入式教学法的全部内容，还应包括授课教师的课后教学反思，也就是教师针对教学过程中发现的问题提出相应的改进措施或解决办法，其目的是为了将案例导入式教学法在医用化学教学中的优势进一步发挥出来。 四 结束语 教学实践证明，将案例导入式教学法应用到学校护理学专业的医用化学教学中以后，学生的思维能力、主动学习的能力等有了明显的提高，有利于提高医用化学的教学效果。目前案例导入式教学法在医用化学教学中的应用还需要不断地探索、不断地完善。