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1、案例教学法在计算机信息安全课程中的运用 摘 要：计算机信息安全课程知识面广泛，牵涉计算机安全信息呈现出多样化的特点，十分适合以案例教学的方式去开展，这是保证教学质量提高的重要方式。文章从这个角度出发，探析如何将案例教学法运用到计算机信息安全课程中去，为实现计算机信息安全课程的教学目标提出意见和建议。 随着计算机信息安全越来越被重视，也被纳入到了专业教育中去，但是很多计算机信息安全课程以传统讲述的方式去进行，往往难以取得比较好的教学效果。为了能够解决这样的问题，积极尝试以案例教学法去开展计算机信息安全课程教学，已经成为很多教师的共识。 1 案例教学法概况 1.1 案例教学法的含义 所谓案例教学法
2、，就是以案例为基础的教学法。简单来讲，将具体情境或者事件纳入到课堂中去，教师以创设情境的方式，引导学生去进行案例分析，案例讨论和案例协作，学生在这样的过程中实现学习知识的掌握，提高学生学习的积极性。一般情况下，案例教学法遵循以下基本程序：整理资料，挑选合适的案例；案例讲解，课堂分析；再次设计案例，合理提出问题；引导讨论过程，鼓励学生去探究；对于课堂效果进行评价，总结案例。 1.2 案例教学法与计算机信息安全课程之间的关系 将案例教学法融入到计算机信息安全课程中去，是由计算机信息安全课程的性质所决定的。具体来讲，其一，计算机信息安全课程教学目的在于使得学生能够全面掌握计算机信息安全理论的同时，还
3、可以切实的运用这些理论去构建安全的信息网络体系。其二，此课程注重师生之间的互动，双向教学形式的采用对于教师提出了更高的要求，教师就需要尝试以更好的方式去开展教学，而案例教学法正好满足了这样的需求。其三，此课程内容多样化，属于综合性比较强的学科，牵涉到计算机系统方面的知识外，还涉及到法学，犯罪学和心理学等方面的知识，往往需要以安全策略的视角去培养学生的计算机安全素质。其四，案例教学法的融入不仅仅有利于促进学生学习质量的提高，还有利于培养学生的创新素质。综合上述四个方面的原因，将案例教学法运用到计算机信息安全课程显得尤为必要。 2 案例教学法在计算机信息安全课程中的应用 2.1 精挑细选，明确课程
4、案例 合适的案例，是充分发挥案例教学法在计算机信息安全课程方面作用的关键所在。因此，需要高度重视案例的挑选过程。一般情况下，在挑选案例的过程中，应该遵循以下几方面的基本原则：其一，依据教学目的和要求，有针对性的去选择教学案例；其二，重视学生能力培养，保证案例的适应性和操作性；其三，按部就班，遵循教学内容的层次性特点，保证案例教学的衔接性；其四，扩展知识视野，保证案例的丰富性。显然，需要满足以上几方面的特点，教师需要消耗大量的时间去挑选案例，以便找到合理的课程案例。此次以计算机信息安全第一课为例，可以选择最近几年时间内由于计算机信息安全问题，给予企业，社会带来的巨大危害的案例。在这样的数据展示之
5、后，使得学生深刻理解计算机信息安全的重要性，并且对于这样的课程内容表现出极大的兴趣。除此之外，还可以将学生接触到的日常生活中的计算机信息安全事件纳入案例体系中去，如QQ密码被盗，网络银行密码泄露等事件，以生活性较强的案例使得学生感受到计算机信息安全知识与自己生活之间并不遥远，由此激发其参与教学过程的积极性，是很有必要的。 2.2 讲解案例，培养自学能力 讲解案例的目的不仅仅在于使得学生能够全面的掌握案例的基本情境，知识掌握难点等，还在于通过这样的方式使得学生学会去分析，学会独立学习。简单来讲，在此过程中教师起着引导性作用，将基础性的知识介绍给学生之后，应该积极鼓励学生去进行更加深入的探索，从而
6、培养学生的自学能力。以计算机信息安全中密码和加密技术为例，一般情况下密码技术分为单向散列函数，私钥密码技术和公钥密码技术三种，积极讲解此三个案例中的密码技术运作原理，实现途径和算法特点之后，使得学生对于密码技术有着基本的了解，能够比较三者之间的优缺点，尽量使得学生能够全面掌握三个技术理论概念。要想保证案例讲解过程的有效性，教师应该积极做好以下几点：其一，注重对于学生的观察，以提问的方式去反馈学生学习情况，找到其中存在的不足和缺陷，积极以此为突破口，进行案例的再次分析，以保证案例讲解质量的提高；其二，引导学生自己去探索案例，以问题设计的方式去鼓励学生去进行更加深层次的分析，以保证学生自学能力得以
7、全面提高。 2.3 案例创造，实现举一反三 在完成案例讲解之后，学生往往对于基本的概念已经形成了一定的印象，但是还需要在此基础上继续夯实。由此教师就应该积极进行案例的再次创造，简单来讲就是以创新的视角去审视原本学生已经熟悉的案例，积极以增加条件，设置问题的方式去改造案例，使得学生积极尝试着使用自己已经掌握的理论知识去探索，去解决实际问题，这是学生分析问题能力得以提升的重要环节，也是检查学生知识缺陷的重要途径。如果案例在此创造环节，教师能够起到比较好的引导作用，往往能够达到比较理想的举一反三的效果。在此我们同样以上述的密码技术的章节为例，上述已经给出了三个相对应的案例，可以以调换技术方案的方式，
8、在三个不同的情境中切换课程教学方法，由此引导学生去思考是否可以以不同的方式去应对同样的问题，在这样的分析过程中使得学生深刻的理解到三种密码技术的优势和缺陷，以及其应用的范围条件等。由此学生将切实的将已经掌握的理论知识运用到实际问题的解决上，是知识运用能力提升的重要环节。但是在此方面，教师应该积极做好以下几方面的工作：其一，以知识点为切入口，科学设置条件和情境，做到科学的设计案例，并且需要遵循循序渐进的节奏，使得学生能够看到案例的变化，由此其引导其进行有针对性的思考；其二，掌握案例设计的规律，开展专题性的教学实践活动，使得学生更全面的理解同类型案例的本质所在，由此去做好案例的创造活动。 2.4
9、课堂讨论，做好总结归纳 课堂讨论是在案例再次设计之后，给予学生充分的自由，对于相应的案例进行全面的谈论。一般情况下，此环节主要涉及到以下组织工作：其一，依据教学案例的实际情况，做好讨论前期的准备工作。给予学生分发相应的案例信息，明确重点讨论的问题，使得学生对于案例形成初步的认识，积极去阅读和查找与案例相关的资料，以便为后期的讨论工作打下基础；其二，先以小组的方式进行讨论，各个组员针对于自己对于案例提出自己的看法，并且将其记录在案，最后将各个成员的讨论意见纳入到记录中去，为下一步的讨论工作打下基础。在此基础上，在全班范围内进行讨论，以选择代表的方式去进行经验和知识的共享；其三，对于学生讨论的结果进行总结和归纳，给予相应的学生进行评价和点评，对于案例分析中表现优异的学生给予适当的奖励，以激发学生积极参与到案例分析工作的积极性。 3 结束语 综上所述，案例教学法的确可以被运用到计算机信息安全课程中去，并且在提升教学质量和效益方面有着积极作用。但是，要想达到这样的目标，不是简单的事情，除了教师的全面准备，学生的通力配合之外，还应该高度重视学习氛围的营造，以保证案例教学法效能的实现。