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1、第 1 页 学生课外活动总结怎么写1 特征码 kqwAoiMdoXNVTIvafFkq 小学生一天中的大部分时间，除按照课程规划规定的科目上课， 仍有许多课余时间由学生自由支配。小学生正处于发育阶段， 他们精力充沛，活泼好动，富于幻想，对周围一切都感兴趣。 但是，要想满足学生的求知欲和好奇心，仅靠通常为完成教学 进度而设置的课堂教学是不够的。这是因为传统的课堂教学本 身有局限性：首先是为在确定的时间内完成教学计划，传统的 课堂教学内容常常安排得过满，不利于充分发挥教与学双方的 积极性和主动性。 其次,传统教材虽然经过了反复推敲，形成 了比较完整的理论体系，有利于实施循序渐进的完整的教学过 程，
2、但是传统教材不大容易改动，不能经常反映出新思想、新 进展，因而限制了学生思维水准的发展。 再者长期以来，不 少教师习惯于教授传统的内容，适应传统的课堂教学环境，教 学方式也是几十年一贯制，缺少创新精神，缺少时代气息。这 样，当然很难培养出具有创造力的优秀学生。因此为了弥补传 统的课堂教学的局限性，我们应提倡积极开展课外活动。课外 活动的设置,顺应了素质教育发展的迫切需要,是落实素质教育, 培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观, 价值观在课程教学领域的具体表现,是 21 世纪人才培养模式的 第 2 页 一种新的探索。 在课外活动中，可以满足学生关心国内外大事、思索人生 价值的精
3、神需要，帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高 他们分辨是非、真伪、善恶、美丑的能力;学生走出课堂，接触 实际，接触社会，能够激起他们革命理想的火花，培养他们热 爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情;还可以培养学生 缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义 精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵 守纪律、爱护公物等品德。由此可见,开展小学课外活动事在必 行!那么,开展课外活动有哪些具体的作用,又有哪些应该注意的 事项呢? 对此，本文进行一些初步的探讨。 一、课外活动的综合性和实践性改变基础教育单一的课程 结构 1986 年,义务教育正式颁布,义务教育的课程体系
4、有了 变化,主要是在国家规定的课程之外,允许地方安排一定的课程, 但课程编制仍以分科为主。这种分科主义的课程过于强调知识 的逻辑,为了有效传递知识而把知识分科。知识的日积月累,导 致分科愈来愈细,学科之间的鸿沟日益加深,学科的封闭性越来 越强。而真实的的、生活的知识都是整合的、变化的、开放的、 不断生成的,因此,这种分门别类的知识远离了学生的经验世界, 滋生了人的片面发展,越来越偏离了人的全面发展的培养目标。 人的全面发展呼唤强调人的整体性,社会的整体性和生活的整体 第 3 页 性的整体主义课程观。综合实践活动从这种整体主义的课程观 出发,倡导学生自主探索,在自身的体验过程中关注人与自我、 人
5、与社会和人与自然的关系,把人、社会和自然作为一个整体来 看待,从而通过改变单一的分科课程这种人与人的整体性不相称 的课程结构,为培养全面发展的人创造条件。 课外活动是相对于课堂教学活动而言的，它是指除学校有 组织的课堂教学活动以外由学生开展或参加的各种活动，包括 周会、团队活动、科技活动、文娱体育活动、卫生活动等等。 课外活动与课堂教学相比，具有许多特点。 (一)广泛性。课堂的狭小天地，也可以不受教学计划、大 纲、教材以及时间和空间的限制，只要是能拓展学生视野，扩 大其知识面，培养学生某方面的能力，或者只要是有益于学生 身心健康的活动都可以开展。 (二)多样性。课外活动的形式生动活泼，活动的内
6、容丰富 多彩，每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样 的课外活动中去，使学生的课外生活呈现多样化。客观上，学 生的需要是多种多样的。他们既有发展自己身体素质、社会文 化素质的需要，又有发展自己认知、能力、兴趣、情感、意志、 性格、气质等心理素质的需要。他们除了要求学习求知外，还 要求友谊、社交，要求独立自由活动和从事创造活动，要求对 美的享受和各种文化娱乐，等等。在搞好课堂教学的同时，开 展丰富多彩的课外活动，有可能满足他们的种种需要。 第 4 页 (三)实践性。课外活动作为一种社会活动，其本质是实践 的，学生在课外活动中通过自己创造条件或环境，设计、组织 或实施活动内容以达到一定的
7、目的，即学生通过动手，通过体 验，通过活动去丰富自己，因而课外活动有很强的实践性。 课外活动的实践性一方面可以拓展时空的隧道,把过去、现 在、未来的有关知识浓缩在一起,供学生采摘,它跨过地域的界 碑,让学生占有人类的全部精神财富。另一方面把生活世界提供 给学生理解和体验,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使 他们不断领悟人生的意义,了解人不但活着,而且知道人应该怎 样活着,使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高,是精神世界 日益丰富起来。 在一次社会调查中,我让学生调查商店使用塑料袋的情况。 学生分小组合作调查统计收集数据。并以“惊人的发现塑料袋 的污染”为课题 题,在课堂活动中,我引导学生计
8、算估计塑料袋的使用量,以及预 测污染的危害性。学生通过计算,估测了解了污染的严重性,纷 纷表态以后少用或不用塑料袋。 “惊人的发现塑料袋的污染”这 是个社会现实问题,又是个开放的的问题,为了解决这个社会现 第 5 页 实问题,让学生走向社会,调查各个商店使用塑料袋的情况,把学 校的统计知识运用于社会实践,组织学生进行小组合作学习、统 计、操作、估算等活动,说出自己身边看到过的污染环境现象, 人类随意的乱扔垃圾、乱排废气,使地球资源受到破坏,人类自 身也受到了自然的报复.严重影响人们的日常生活。懂得了 环境与人类的关系,人类对地球的掠夺性破坏,实质是对人类自 身的破坏,人类每次对自然资源、生物资源的灭绝,都是给人类 自身种下了一颗灾难的种子。所有这些都能让学生反省自身,明 白人类在自身利益有所行动时,都要看一看,是否威胁到了其他 的生命。学生会更加懂得人只有于自然和-谐相处,才能真正享 受大自然的美丽,感悟到生命的真谛。学生在活动中感受到丢弃 塑料袋的行为对大自然所造成的污染,唤起了学生的环保意识, 增强了社会责任感。