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1、浅析二维码技术在现代教育教学中的应用 随着移动通信技术和物联网技术的迅速发展，二维码技术的应用领域也越来越广泛。尤其是在智能手机的普及，二维码得到了广泛应用。其方便、快捷的特点，且可实现实时与互联网连接的优势，若能将其应用在现代教育教学之中，可发挥出其寓教于乐的特点，从而调动学生学习兴趣，提升教学效果。该文就二维码在高职教学中应用的意义、应用途径、应用类型等作以探讨，旨在为现代教育教学提供一种全新的方法。 二维码技术；多媒体；教育教学；容错率 G43 A 1673-1069（2018）13-141-2 0 引言 二维码技术起源于20世纪80年代末，其信息密度比传统的一维码有很大的提高。主要有信
2、息获取、网站跳转、广告推送、手机电商、防伪溯源、优惠促销、手机支付等功能。具有高密度编码，信息容量大；编码范围广；容错能力强；译码可靠性高；成本低；易制作等优点。其应用领域已经涉及到人们生活的方方面面，尤其是在智能化手机全面普及的今天，二维码的发展呈现井喷式。人们在扫描二维码后，能够及时准确的获取相应的信息，从而成为人们畅游网络世界的得力助手。随着二维码技术应用的越来越广泛，本文浅析二维码技术在现代教育教学中的应用，以便利用二维码技术提高在高职高专中的教学水平。 1 在教育教学中二维码技术的现实意义 在现代，随着科技的发展，尤其是智能化的电子设备的广泛应用，在大学校园里基本上人手一部智能手机。
3、学生通过网络进行交友、学习、购物等活动。学生通过手机扫一扫二维码功能就能获取打折的商品信息、付款、登陆QQ等。可以说学生已经离不开网络，更离不开智能手机，智能手机已经融入到学生生活的每一个角落。如果能够适时的把扫一扫二维码功能融入到现代高校的教学过程当中，将会很大程度上调动学生学习的积极性和创造性。 在课堂教学中，学生用手机扫一扫教师提供的二维码就能够获取需要学习的内容，可以跟教师进行互动交流。再加上色彩纷呈的多媒体课件，从而激发学生的学习激情。让学生动起来，参与到课堂教学当中，逐步培养学生独立思考、相互交流的能力。学生通过手机扫一扫二维码从教师那里得到问题，然后思考完成，或者小组讨论的形式完
4、成，遇到问题也可以扫一扫教师提供的二维码进行解答。从而营造一个学生和老师之间通过二维码进行双向互动交流的教学环境，极大程度的增强学生参与课堂的意识。 通过这种体验式的教学会起到与传统教学不同的效果，更能折射出高校转变教学思路，以学生为主体，服务学生的理念。 2 在多媒体教学中二维码技术的应用途径 在多媒体教学中二维码的应用，教师可将制作好的二维码发送到QQ群或者微信群里，也可以将二维码嵌入到授课的多媒体课件当中，学生通过手机扫一扫功能获取二维码的内容。 2.1在多媒体教室互动式教学中二维码的应用 在互动教学过程中教师可以把本节课的重点难点等文本、图片、视频等信息制作成二维码嵌入到多媒体教学课件
5、中，或者课前通过QQ、微信等平台分发给学生。学生通过智能手机扫描二维码获取。学生可根据问题对授课内容进行独立学习和思考，加深对本次课重点和难点的掌握。对一些不懂的问题，学生可以通过现场咨询或者通过聊天工具向教师进行咨询，使问题得到迅速的解决。教师也可以在练习题的最后附上答案及详细的解题步骤，即节省了印刷的纸张，又方便学生查阅，增强了拓展和延伸性。其特点在于能同步响应、实时快速、操作方便、形象直观，更有利于学生对知识的掌握及对学习产生浓厚的兴趣。 2.2 二维码在多媒体教室的个性化学习 在开展微课教学和翻转课堂教学中，借助二维码技术，除了分发教学资源，还可以进行课堂检测、数据收集、处理分析，从而
6、实现大数据的精准应用。教师可以把微课视频等教学资料放在百度云等资源平台上把链接制作成二维码。学生通过扫一扫二维码登录学习资源平台进行资料下载、查阅数字音像作品及电子图书等操作。通过这样有效的资源整合，可以扩大学生的知识面。同时学生可以把适合自己的各种电子资料存放到百度云等资源库中，根据自己的阅读兴趣来学习。教师制作的微课视频是对一个特定的知识点进行详细讲解，时长一般控制在5-10分钟。学生可以在有网络的情况下，利用智能手机根据个人情况有选择的进行学习，真正做到随时随地的碎片化学习。从而提供了一个个性化自我学习的空间，最终提高学生学习的便利性。 2.3 在“学生为主体”互动教学中二维码的实践应用
7、 在学生分组讨论过程中，学生可以通过扫描教师提供的包含有图像、图表、文字、音频等内容的二维码，发送到小组内的每个成员，并在手机上开展小组讨论，讨论的方式可以通过微信群中的微视频、文字、语音等形式。教师可以在教学环节中直接将学生讨论的结果与正确答案使用二维码的形式放在大屏幕上，供学生观看和评论。这种灵活多样的教学方式能够让学生乐于参与进来，激发学生的学习兴趣，更能够增加师生之间、学生与网络之间的互动，从而达到课堂整体互动的效果。 3 在多媒体教学中二维码的制作方法 我们在教学过程中涉及到文本文件，多媒体文件等，把这些文件制作成二维码，需要根据采用不同的制作方式。 3.1 将文本文件制作成二维码
8、这种方法制作起来非常简单。我们可以在相关的网站下载二维码生成器，现在网络上有很多二维码生成器，比较简单实用。运行二维码生成器并选择“文本”类型，然后把需要生成二维码的文字复制到对应的文本框中，最后点击“确认”按钮。系统就会自动生成我们需要的二维码。 3.2 将多媒体文件制作成二维码 多媒体文件主要包括视频、音频、图片等。我们需要把这些资料在课前上传到百度云等资源平台上或者学校的数据库服务器上。上传后我们就能得到一个对应的网络地址。我们只需要把对应的网络地址制作成二维码，学生可以扫一扫二维码进入到链接的数字资源平台上，进行资料的下载。但要考虑到上传的多媒体文件的格式是否对手机兼容。现在较为普及的
9、操作系统为Android系统或者苹果IOS系统，要保证上传的视频文件能被系统设备识别，一般情况下可以把视频转化为MP4格式。 4 制作二维码过程中出现的问题 4.1 二维码具有高容错率 二维码有个容错率的概念，容错率是指二维码在正常识别的前提下被遮挡的部分占总二维码面积的百分比。容错率越高，可被遮挡的面积越大，二维码图案也就越复杂。目前容错率可分为L，M，Q，H四个等级，分别是7%，15%，25%，30%。但是，二维码的复杂程度也不全取决于二维码的容错率。在容错率一定的情况下，二维码包含的信息越多，二维码也就越复杂。一般情况下，我们应采用30%的高容错率。4.2 QR二维码的定位块 QR二维码
10、是一种被广泛使用的二维码，解码速度快。它可以存储多种类型，其中在二维码的左上、左下和右上角分别有个位置探测图形，用来对二维码进行定位，对于每个定位块的位置都是固定存在的，只是大小规格会有差异。在二维码中间也有几个矫正图形块，我们在扫描二维码的时候这些定位块如果被遮挡或者损坏，再高的容错率也没办法完成扫描。所以在制作和印刷二维码的时候一定要注意。 5 在教学中二维码的应用对策 作为一种全新的多媒体教学手段，二维码技术具有交互性强、教学资源共享、制作技术简易、利于师生亲近等优势。我们在进行二维码技术组织教学过程中，要克服对二维码的依赖，要融合以往的传统教学方式，让课堂变成学生易接受，乐于学习，自主
11、学习的场所。通过学校有序推广应用，必定使其成为符合现代教育教学，发挥学生主观能动性的新型教学载体。从而实现高校校园的数字化、网络化、智能化的互动教学环境。 6 结束语 本文浅谈了在教育教学中二维码技术的现实意义、在多媒体教学中的应用途径、制作方法、注意事项等，力求在高校教育教学活动中发挥应有的作用。进而实现以学生为主体，发挥学生主观能动性的教学理念，为社会输送更多有用的人才。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对
12、象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。参 考 文 献 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1 于靖军.机械原理.北京机械工业，2018. 2 陈时见.刘继平.多媒体技术与网络文化背
13、景下的现代教学J.教育研究，2018（10）41-45. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问
14、幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。3 张楠.无盘网络技术应用多媒体网络教室建设J.实验室研究与探索，2018，32（3）117-119. 4 邓嘉明.手机二维码技术优化地方高校设备管理的研究J.实验室研究与探索，2018，31（8）405-407.