《浅析多媒体技术在数学教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析多媒体技术在数学教学中的应用.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅析多媒体技术在数学教学中的应用 摘 要：随着社会的不断发展以及教育教学的不断变革，现阶段的数学教学模式已经渐渐失去了其高效性，亟须数学教师对此做出改变。基于此，许多数学教师开始将多媒体技术运用到教学中，以提高教学效率。因此，数学教师首先需要对多媒体教学的具体应用有一个较成熟的了解，从三个方面具体分析，即激发学生的学习兴趣、化抽象为具象、拓展学生思维等。 进入小学阶段以后，数学科目教学内容的难度渐渐开始增加，小学生在学习过程中也慢慢开始遇到一定的困难。与此同时，小学生的年龄一般都比较小，他们在定力和意志力方面还不太成熟，如果数学教师每节课都单纯地重复同样的教学模式的话，小学生很可能会觉得枯燥无
2、味，从而失去学习的兴趣。因此，小学数学教师在平时的教学过程中需要对多媒体教学方法进行深入的探究与挖掘，以灵活地运用到具体教学过程中，从而实现数学课堂的有效教学。 一、导入新课，激发学生的学习兴趣 数学这门学科与我们平时的生活有着莫大关系，即使是在生活中去买一袋盐、买一袋面都会运用到我们在数学课本中学到的知识，如果了解到这一点学生就可以在生活情境的刺激下对学习数学产生浓厚的兴趣。但是通常情况下，小学阶段的学生尤其是小学低年级的学生，他们还不能理解这一点，只是单纯地把数学当做一门课程来学习，每天主要就是重复听讲、计算、做题等这一学习模式，这种情况下，小学生很容易对数学产生厌烦情绪。基于此，小学数学
3、教师在平时的教学过程中，就可以利用多媒体技术激发小学生的学习兴趣。 好的开始是成功的一半。因此，数学教师在导学部分就可以将多媒体技术运用到自己的教学中，紧紧抓住小学生的注意力，使数学教学顺利进行。例如，小学数学教师在讲解长方形和正方形这一部分内容时，首先可以为学生播放一小段描述生活场景的视频，让学生联系自己的生活实际，找出其中自己认为的长方形和正方形物体，这种带有游戏性质的多媒体教学可以充分激发学生积极参与的兴趣。接下来，教师可以利用多媒体将学生所在教室的立体图形展示出来，让学生们找出其中的长方形和正方形，然后实际地去摸一摸，感受其形态并将其形状画下来，自然而然地导入新课，激发学生的探究兴趣。
4、 二、化抽象为具象，突破教学重难点 任何科目的知识内容都会具有一定的抽象性，不同只是在于难度的高低。具体到数学这一科目，其知识内容也具有相当的抽象性，因此，小学生在理解的过程中会具有一定的难度，因此，小学数学教师在平时教学过程中就可以借助多媒体技术来化解这一僵局，利用多媒体技术展开形象立体的教学，使小学生产生空间感，便于理解。 举例说明，小学教师在讲解平移、旋转和轴对称这一课时的内容时，如果教师只是把平移、旋转和轴对称的概念告诉学生，他们对于这些概念的理解也仅限于表面的文字描述，对于具体的运动形态其实并没有一个形象而立体的印象，也就更谈不上进行深入理解了。基于此，小学数学教师就可以借助于多媒体
5、来进行具体教学。比如，介绍“平移”的部分，可以看到课本中为学生提供了一张插图，图中标注了小船的移动轨迹，从左边移动到了右边，但这种图片的形式并不能让小学生对“平移”有一个形象的感知，印象也不会深刻，这时数学教师就可以将这一图片中小船的移动制作成动画的形式，让学生立体感受。再比如，教师在讲解“旋转”这一运动方式时，如果只通过课本中的图片告诉学生：“旋转杆的开和关都是绕着一个点旋转的，而且其开和关旋转的方向正好相反。”学生可能还是理解得不太深刻。此时，教师可以利用多媒体设备为学生播放几段相关的视频，让学生实际感受旋转杆的旋转动态，以获得立体的认识。 三、创设教学情境，拓展学生思维 传统的数学课堂教
6、学模式一般是教师在讲台上不停地讲解，学生在底下一边听一边做笔记，将数学教师所传授的知识尽可能多地记下来。这种具有一定机械性的教学方式使教师处于一个权威的地位，学生只是一个单纯的接受者，长此以往，即使小学生具有强烈的创新思维也被消磨殆尽了。因此，为了改变这一现状，现在许多小学数学教师开始将多媒体技术运用到教学中，以期激发出学生的想象力，拓展学习思维。 举例说明，小学数学教师在带领学生认识圆柱和圆锥的过程中，可以通过多媒体设备将圆柱和圆锥的立体三维图形展示给学生，借助于图形为学生进行讲解，这样可以为学生创设一种带有科技感的教学情境，使学生产生强烈的探究欲望。接下来，教师还可以将生活中诸如尖屋顶、火箭等可见的物体以动画视频的方式展现给学生，从而将学生的思维从课本中拓展出来，积极地观察和思考生活中哪些事物是圆柱形的，哪些是圆锥形的，怎样计算它们的底面积等等。 综上所述，小学数学教师在平时的教学过程中，要注意不能把自己局限于某一个教学框架里，要学会不断接受诸如多媒体这样新的教学手段，不断革新自己的教学方式，提高数学课堂效率。