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1、浅议发挥考试与教学的和谐关系 测试是教学过程中的一个重要环节。有教学就有测试。不要把应试教育和素质教育对立起来，因为搞素质教育也有考试和应试。问题的关键是我们如何在素质教育理念的指导下发挥考试与教学的和谐关系。英国著名的语言学家Peter Strevens总结出了世界上第一个语言教学和学习程序。这个程序里面共有12个要素，其中最后一个要素就是评价和考试。测试和教学一样是教育体系中不可缺少的一个重要过程。教学是教育得以实施的核心手段，是教育体系中的主导，测试是为教学服务的。教学的目的在于知识和技能的传授，使学生获得综合语言运用能力。测试的目的在于检测，测量学生通过教学所获得的综合语言运用能力的水
2、平。教材变了，教法变了，教育理念变了，这一切变化必将促进测试手段的变革，关于考试的说法有很多，但大体上都是对教学的一种评价和反馈。也就是说考试对教学又有反拨作用，测试方法会对教学产生相当大的影响。由此可见， 测试与教学是教育过程中相对独立但又相互关联的两个方面。 一、考试的类型及其在教学过程中的主要功能 要实现考试与教学的和谐关系，首先要明确考试的类型和功能。只有充分认识每种考试在教学中起到什么作用，才能有效的利用这些功能，让考试提供的信息有效的运用在教学之中。 1.考试的类型 按照评价方式来分，所有的考试可以分为两大类形成性评价和终结性评价。形成性评价是指在一个课程项目中，检查学习者具体的语
3、言行为，通过这种监测和评估来调整和引导教学活动，它贯穿于教学活动的始终。也是新课改所提倡的测试类型。终结性评价指的是一个项目结束或一个学期结束的时候，检查原来制定的计划是否完成。当然，还有一些大规模的考试，比如中考、高考、托福、雅思等等，这些考试都属于选拔性考试，他们发挥的是一种人才选拔功能。在基础教育教学过程中进行的考试应该是根据教学大纲对已经结束的教学过程进行检验的考试，也就是主要为形成性评价和终结性评价。 2.考试的功能 （1）学绩评价功能。考试的学绩评价功能主要是由教学过程的特殊性来决定的。学绩测试主要是指上面所提到的形成性学绩测试和终结性学绩测试。学绩测试与所学课程直接相关，设计学绩
4、测试一般应根据课程内容或教材内容，有时也可以直接依据课程目标。就像我们平时搞的小测验，单项测试，一课一练，一单元一练，期中考试，期末考试，毕业考试等。学绩评价功能，主要是针对学生而言，它能有效的检测出学生经过一段时间的学习之后对所学知识的掌握情况。 （2）信息反馈功能。学绩评价功能是通过考试的结果对学生学习情况进行评估，信息反馈功能则是对考试的结果所作的分析和运用。语言测试所提供的反馈信息对教和学双方都有深刻的影响。教师可以通过考试所提供的信息来评判教学质量的高低，分析所采用教学方法的优缺点。此外，教师还可以通过这些信息来了解学生对所学知识的掌握情况哪些地方掌握得好，哪些地方掌握得不牢固。这样
5、，教师可以了解到自己在教学过程中所取得的进步和存在的问题，及时改进教学计划和教学内容，使教学有的放矢。考试的反馈对学生也有着直接的影响。学生可以很好的利用考试结果所提供的信息认识到自己在学习上的优点或者不足，然后有针对性地调整学习计划或方法，为以后的学习活动提供指导。 （3）问题诊断功能。考试对于教师和学生，就如同诊断对于医生和病人。教师通过考试来发现学生在学习上存在的问题和不足，分析原因，找出解决问题的办法。治愈学生在前面教学中所存在的症结，为下一步教学做准备，真正做到因材施教。 （4）动机激励功能。考试的动机激励功能是指考试所具有的促进学生学习的功能，或者说考试可以使学生产生积极的学习动机
6、。新课程的任务有很多，首先是激发和培养学生的学习兴趣，树立学生学习的自信心。只要我们正确地对待考试、利用考试，就能帮助学生形成积极的情感态度。使每一个学生具有成就感，从而引发努力学习的动机，有了这样的动机，学生的学习行为便向着预定的目标而进展。 二、发挥考试和教学的和谐功能 在语言教学过程中，考试与教学的关系仍处于矛盾中。只有考试和教学达到和谐状态，考试才能发挥其作为教学资源的优势，为教学提供丰富的信息反馈，引导并促进教学的发展。那么应如何发挥考试与教学的和谐关系呢？ 1.测试结合教学。侧重形成性测试，排除终结性考试对教学过程的心理干扰，正确发挥测试手段对所学课程及其进程的评价功能。要做到这一
7、点，关键就是将测试与教学结合起来，扭转现在的测试内容与现在的教学内容不相符的局面。教师要从自己的教学实际出发，设计合理的测试内容，在评分方法上要将学生的成绩按照合理的及格水平来确定分数，并据此分为优秀、良好、及格和不及格等，而不是必需按照百分给学生打分，造成学生之间可以相互参照排队的局面。只有这样才能充分发挥学绩测试功能。 2.测试服务于教学。教育的成败在于课改，课改的关键在于考试，考试的关键就是题型。教师要学会根据需要自己编制试题。不要盲目推崇选择题，善于灵活运用各种行之有效的试题形式。我们应当优先考虑直接测试的方法。如课堂测试可以采取朗读、背诵、复述、问答、交谈、看图说话、听写等形式。而在
8、期中和期末考试中可以运用默写、造句、改写、填充、笔答、写作、翻译等形式。 我们应当避免“应付什么样的考试我们就应该采取什么样的题型来备考”的误解。事实上，考试中的好成绩应是建立在平时良好的教学和坚实的基础之上。这样，无论考试形式如何变化，学生都能得到理想的成绩，即良好的教学通过正常的测试必将引致良好的成绩。 3.跳出“题海”，避免“贪大求全”。学绩测试应有明确的目的和一定的系统性，做到重点突出，针对性强。只有具备系统性才能致密地梳理学生的知识点，做到全面诊断；只有目标明确针对性强才能让学生明白在哪些方面存在欠缺，及时纠正。也只有这样才能避免空泛，跳出题海，实现真正意义上的因材施教。 4.考试要适当、适时。考试频繁在某种程度上就等同于练习，失去了考试对学生的激励功能。每次考试，总会有一片学生倒下去，即便是第一的学生也是压力很大。所以我们要慎用考试，学习是一个过程，而不仅是考试。只有适当减少考试，慎用考试，才能在一定程度上发挥考试对学生的动机激励作用。