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1、浅析数学课堂的导入艺术文献标识码 A 120081 课堂导入是上好一堂课的重要环节，好的导入方式可以将学生吸引住，产生学习的兴趣，调动求知的欲望。因此，导入要有趣味性或启迪性，要新奇、有趣。 常见的数学课导入方式主要有以下几种。 一、 温故知新式导入 温故知新就是在开课时，教师带领或者引导学生先复习上节课已经学习过的内容，并引导学生进行思考，从而引出新的学习内容。 例如，学习“二元一次方程”时，可以出示几道一元一次方程式，并让学生先观察方程的组成，再说出方程各部分的名称。之后教师再出示二元一次方程，并引导学生对比这两种方程的异同。这样，既复习了以前的知识，又找到了二者的区别，获知了新知。 二、
2、 故事导入 故事导入就是教师选择一个和本节教学内容相关的故事导入新课。用故事导入，容易让学生产生与新知识的亲近感，进而激发学生学习的欲望。 例如，学习“菱形”时，教师就可以利用自然界最优秀的建筑师的故事来引入：动物中的数学“天才”蜜蜂的蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。学生听完故事就明白今天要学习的内容是与六边形有关的知识，并且想一探究竟，这样学生的学习兴趣一下子就被激发了，上课的过程中他们自然会集中注意力
3、，并关注教师所讲的内容。 三、释题式导入 释题式导入就是课前教师将本节课的学习内容以简短的语言描述出来，或者直接出示课题，然后让学生阅读题目，教师再对题目进行解释，该导入方式适应于课题浅显易懂的教学内容。 例如，教学“三角形相似”时，可以先复习全等三角形的概念，然后再引导学生说出相似三角形的性质：角对应相等，边、中位线、高、角平分线等对应成比例。这样，学生在教师正式上课前就对学习内容有了一个大致的了解，上课时就有了心理准备。 四、 问题情境导入 教师通过精心设计与本节课教学内容有关的问题来导入，通过问题来引发学生联想，调动学生的学习积极性。问题情境的创设必须是在学生掌握知识的基础之上或者是依据
4、学生所能熟知的生活实际创设问题情境。问题情境的创设不能超出学生的认知范围，使学生产生“畏难”情绪，从而影响学习效果。 五、 动手操作导入 动手操作是激发学生学习兴趣、发展学生思维、促使学生完成学习任务的良好手段。 例如，教学“长（正）方形的初步认识”时，我让每一个学生准备一把小刀和一个山芋，然后跟着教师操作，先切下山芋的前面一边，让学生摸一摸，然后问他们摸到了什么？（面）；再把山芋的右面一边切下，让学生摸一摸两个面相交的局部（棱）；再把山芋上面一边切下，让学生找出三个面相交的地方（点）。学生经历了这样一个具体、直观的操作过程，就自然而然地想到刚才摸到的三个局部是什么，就会在兴趣的驱动下，渴望多
5、了解一些长（正）方形的知识。 六、利用多媒体进行导入 多媒体将视频、文字、音频等方式集合于一身，而且还具有信息量大的特点。在上课前，教师可以通过多媒体向学生出示与本节课学习内容相关的动画、图片、音频等，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 例如，教学“一次性函数图象的应用”，可以出示乌鸦喝水的动画，在播放动画的同时向学生提问：如果乌鸦每放一个石子水面上升1cm，问乌鸦什么时候能喝到水？如果在水瓶中放20个石子，又会怎么样？这样，学生的学习热情就被调动了起来，他们也会将注意力全部投入到学习当中来。 总之，无论采用哪种导入方式，贵在巧妙、有效，一般不宜占用太长的上课时间，要能引起学生的注意，激发起学生学习的兴趣，要通过简短的导语让学生明白本节课的学习目标、任务，让学生做好上课的准备。 编辑：谢颖丽