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1、浅析生本教育理念对高中英语学困生的转化作用 摘 要：普通高中英语课程标准（2011年版）指出课程基本理念“英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教=学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”在高中英语教学过程中如何转化学困生需要教师长期的努力，需要教师在教学中培养学生的学习兴趣，指导他们学习。 生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育是近几年来，由广东省教育科学研究所郭思乐教授全力倡导、推广的一种素质教育。其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。这些与中国的传统教
2、育是完全不同的。 深入分析生本教育，为我国新一轮课程改革在实际教学中提供启示和借鉴。新一轮的课程改革已经在全国范围内展开，应该说我国这次新课改，也是在当代国际课程改革的大背景下进行的。课改的基本理念、思想等都与各国同期改革非常相似，比如，都强调面向全体学生，着重于提高学生的科学素养等。 一、生本教育的特点 1.突出学生 从矛盾论的观点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变传统教育中老师讲、学生听的局面，在老师的指导下
3、充分发挥学生的主体作用。规定每堂课老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。 2.突出学习 任何事物都有其本身的基本过程、基本规律。生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究（3）课后的追根究底处处突出学生的学习，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。比如，上网查找相关资料，通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话，上讲台用口头表达自己的意见，对别人的观点提出质疑，对别人的质疑回答自己的见解 3.突出合作 学会合作是21世纪人才的重要素质之一。生本教育的第三个特点是强调学生
4、小组学习。全班分成若干小组，每小组46人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。 4.突出探究 生本教育强调让学生自己主动地进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让学生的潜能得到发挥与拓展。 二、高中阶段英语学习困难学生的界定及原因分析 1.英语学困生的界定 所谓英语学困生，就是指那些智力发展水平正常，但由于心理、行为、环境以及教育等原因，在正常教育环境中学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。英语学困生的主要表现是：英
5、语学习的目的性模糊；缺乏学习兴趣，学习的主动性较差；缺乏良好的学习习惯，意志薄弱。由于各自不同的原因，英语学困生的学习成绩不能达到同其智力水平相称的学业水平。但是通过教师和家长的指导和教诲以及学生自身的努力，英语学困生的转化最终能够实现。 2.很多学生之所以在英语学习上有困难，主要有学生本身、教师及家庭方面的原因=生克服和战胜困难的意志力产生于正确的学习动机。 （2）教师方面的原因 部分高中英语教师教学质量偏低也是导致学生学习困难的原因之一。在平时教学中有些教师没有长远计划，仅限于完成教学任务。由于受高考指挥棒的影响，很多教师在教学中一味地搞与高考正式考试相同内容、相同题型的练习，而忽视基础知
6、识的教学。教学方式呆板，没有创新式教学，只注重自己的教，根本没有将学生的学放在首位。整个课堂死气沉沉，学生根本没有兴趣学，导致学生成绩越来越差，教师再一味指责学生，导致恶性循环。且有些教师对学困生缺乏信心，没有耐心，听之任之，加强了两极分化现象。 在英语课堂教学中，有些教师缺乏与学生的交流，不仅在教学内容、教学进度、教学方法等方面不考虑学生的实际情况，而且对学生缺乏关爱，学生感觉不受重视甚至觉得受到歧视，从而对英语缺乏兴趣和信心，对英语学习产生抵触情绪。 对升学率的盲目追求，导致有些教师只关注成绩优秀的学生，让英语学困生感到自己被课堂和教师所抛弃，变得自由散漫，导致自我放弃，从心理上对英语学习
7、产生抵触情绪。 有些英语教师素质偏低，尤其是有些小学教师给学生灌输的错误英语学习方法（如语音、单词记忆方法）等在学生的头脑中根深蒂固，给高中英语教学带来了巨大的困难，虽然高中教师付出了大量艰辛的劳动，其结果却收效甚微。 （3）家庭方面的原因 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。家庭是孩子人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的一言一行无不潜移默化地影响着孩子，特别是父母的文化素质对孩子来说至关重要。现实情况是大多数家长都无能力指导子女学习英语，而且对子女的英语也不能提供必要的监督。所以当学生在家里遇到问题时，只
8、能“搁浅”，长此下去问题堆积如山，到了高中阶段英语学习就更加寸步难行了。 三、高中英语学困生的转化 针对如上问题，笔者作为生本成员中的一员，在多年的教学实践中深刻认识到，在英语教学中可从以下几个方面去努力转化英语学困生。 1.增加英语学困生对英语的兴趣 生本课堂，学生是主人。作为教师，在课堂上如何突出学生、突出学习，尤其是如何转化英语学困生已成为工作重点之一。 英语学困生的心理特征常表现为：胆怯自卑，信心不足，但不乏想奋起前进。英语学困生常常在英语课堂上找不到自己合适的位置；在家中常受到家长的批评，所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法。心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力
9、本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。在转化英语学困生的工作中，教师无私的爱是转化的前提。在日常教学中教师课堂上及课后要多鼓励英语学困生多发问，多与他们交流，在课堂45分钟内多“照顾”英语学困生。如，指导英语学困生拿着红笔边讨论，边批改，边在题目下写点评、反思，对简单题，迅速解决；对重点题型或学生错得多的题目，教师引导和组织学生进行课堂谈论。对英语学困生，教师要做到多鼓励，正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。” 2.英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法 古人讲“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，则可解决一生之求”。在生本课
10、堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、全班发言、聆听所获得的知识是真正“学懂了”“会学了”。为此教师可采取以下具体措施：（1）课前预习，“笨鸟先飞”。课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数英语学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导英语学困生的时间帮助英语学困生预习新课，预习时可以从生词、短语、句型对话开始，通过预习让英语学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。（2）督促课后复习，适当课外阅读。对英语学困生的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且培养他们按时交作业的习惯。（3）指导英语学困生掌握背单词的方法。学习英语的难题之一是如何记单词。教师可以首
11、先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导英语学困生通过分类记忆法、联想记忆法、比较法、构词法等技巧背单词。同时要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒。（4）强化培优补差力度。对基础较差的英语学困生，教师首先应从心理上做好接纳他们的准备。主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来树立起平等的人际关系，缩短和他们之间的距离。教师可以利用课余时间对其进行“一对一”的辅导，也可以开展班级小组合作学习活动，实行“兵帮兵”“兵教兵”的方法。（5）不断改进教学方法。教师要明白学生存在个体差异，教学中要坚持“面向全体，突出主体”的教学原
12、则，课堂教学中的一切活动必须以学生为出发点来设计。使课堂变成学生进行自主、合作、探究的殿堂，实现学生自己去发现知识、整合知识，形成能力的根本目的。 3.构建新型师生关系 作为教师，对不同的英语学困生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，性格孤僻。对于这类学生教师可以主动给他们父母般的爱，找他们谈心，了解情况，在生活上给予关心，并经常找他们的父母交谈，争取家长的主动配合。多表扬、鼓励，增强他们的上进心。对每位英语学困生教师都要关心，绝不把他们当作包袱，更不鄙视他们。 英语学困生的心理一般比较敏感，教师平时应该更关注这个特殊群体，及时主动地找他们谈心沟通，耐心地帮助他们分
13、析落后的原因，并和他们一起制订进步计划和补救措施，平常多给他们表现的机会，放大他们的优点，将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。捕捉他们的闪光点，建立一种融洽、和谐、民主的新型师生关系，促使其提高学习的兴趣。 4.形成家校教育合力 要成功转化高中阶段英语学困生，仅靠老师的力量是很难保证的，老师应该注意发挥学生、家长的集体力量，与集体成员共同努力。家长对孩子学习的态度影响着孩子对学习的态度。因此，教师还应该注意赢得家长对学校教学的配合，建议他们平时要在孩子学习上花点时间和精力，并能及时和任课老师交流沟通，同时还要加强与家长联系，利用家长、家访、电访等方法争取他们的合
14、作，督促在家听磁带、背单词等，这对英语学困生成绩的提高有很大作用，共同为英语学困生的进步提供良好的氛围和环境。 国内研究教材教学方式方法的例子有很多，但是研究生本教学的相对较少，此其一；其二是研究如何提高学生的积极性、创造性的例子较多，而研究生本教学在转化英语学困生中的作用及研究的较少。转化高中英语学困生在整个高中教学过程中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持生本教育的教学，站在保护每一个学生的内在积极性的高度，将保护学生的学习兴趣视同生命，让学生在学习过程中，在更多的情况下选择自己最喜欢完成的学习任务和学习步骤。这样，学生经常处于自己喜爱的学习状态之中，喜爱学习便逐渐成为了他们的习惯。因此，我们教师要在思想上、行为上、课外课内多下苦工夫。只要我们重视高中的英语学困生问题，尽早地重燃英语学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。