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1、浅析职业学校学生学习障碍原因及对策 【摘 要】本文对职业学校学生的学习障碍表现进行了客观的分析，并针对职业学校的培养目标，专业特点以及职校生的群体现状。提出了克服学习障碍的对策。 目前，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低，这样进入职校的生源质量相对较差。其中有一部分存在着不同程度学习障碍。对该部分学生如何完成教学目的？如何因材施教，实施素质教育？教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策. 一、职校新生学习障碍及成因 1.缺乏学习动机和积极的归因模式 学业不佳的学生，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后
2、厌学弃学；或归因于教师能力差，水平低，教法不当，讲得不清，板书不细；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛；也有学生是因过早偏科，重文化课轻专业课，从而缺乏学习专业知识技能的动机。 2.缺乏专业课学习兴趣 对专业的热爱和浓厚兴趣是有效地学好专业课的先决条件。但是许多学生却因以下原因缺乏学习兴趣：因学习内容增加所至；因缺乏恒心所至；家庭教育方法不当。 3.缺乏良好的学习习惯 这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不止如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试总想法设法作弊，整个学习过程无计划，无目标，无
3、措施，遇问不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任，把学习当成休闲。 4.缺乏良好的学习心态 学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。在思考问题的同时情绪紧张，常担心被教师喊到回答问题，一旦被提问，常因过渡紧张使问题表达缺乏层次。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考。 5.基础力能力水平低 首先对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应时间长，或调控能力差，一开始就跟不上进度；其次知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。 二、解决职校新生学习障碍的对策 心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育都应以培养和激发学生的
4、非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，也是素质教育的突破口和关键。专业课，教学如何体现这一原则，作者以为应关注以下几点： 1.确立目标，树立信心，增强其学习动机 在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、前景 、发展，当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性，学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容。如果教学者介绍的内容与学习者的需求结合恰当，就会产生兴趣，就会对专业知识给予关注，慢慢地就养成学习习惯，激发学生的学习积极性、主动性。要辅导学生制定学习近期和远期目标，经常检查学习结果，督促其目标的完成。高一学生新入学，因新环境、新教师、
5、新教材、新教法，加之专业课的不同特点和不同的难易程度，一部分学生一时不适应，这是很正常的。教师要很好地正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训，作积极的归因分析，多从自身因素寻找获取学习成功的突破口。要在适当时机开展心理健康教育、学法指导主题讲座、专业技术学术报告会。 2.培养学生学习专业课的兴趣 兴趣能让我们进入科学的大门。首先上好每一节课。专业课教师与学生第一次接触要重视专业课的入门教学，在课程的绪论部分，要生动讲述该学科的产生、发展、应用及由此产生的影响。其次变换教学模式，改进教学方法。研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专
6、业特点，选择学生乐于接受，易于接受的要求进行教学，这关系到专业课的教学效果。再次建立的专题研究为中心的学习模式，开设内容丰富的研究课。研究型学习是培养学生创新能力的一个良好途径；最后特别注意学习障碍生的课前和课后的个别辅导。要帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我，获得成功的机会。 3.要处理好尊重爱护和严格要求的关系 教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境，严格的科学管理体制下才能充分体现。学习障碍生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，不感到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，自高而自卑，坚毅而脆弱，野蛮而懦弱，独立而依附，进取而自弃。我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。