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1、浅议英语听力与教学 “听、说”作为我们日常生活交际的基本方式，是获取一切信息来源与传输一切信息的基本途径，正确的听力理解和良好的口语表达是与他人进行良好沟通，完成语言目标的前提。随着知识程度的进一步深化拓展，对外交流与贸易的不断扩大增强，世界将公共的交际语言锁定为英语，这就使得英语学科成了必修的重要学科，而英语学科中包含的四大技能“听、说、读、写”中的“听”就更为重中之重。如今，英语教学中听力能力的培养不再仅限于完成应试教育目标，而是朝着更深更全面的方向努力，从而培养更能适应时代发展的语言学习与运用人才。 听力的训练在当今教育中已逐渐被重视。然而，实践证明，在英语学习的四大技能中“听”对于语言
2、学习者来说却又成了最难以把握的一项技能。大部分学者因为听力考试的丢分绞尽脑汁。本文旨在分析影响听力理解的综合因素，并以笔者的微薄之见提出一些改进听力理解的有效途径，希望能够在英语教学中起到一定的作用，从而帮助教师更好地把握英语听力教学重点，提高教学效率。 一、影响英语听力的主要因素 1.学生的个体差异 其中最重要的两项就是学生的心理素质差异和智能差异。心理素质差异对听力的影响主要表现在学生在考试时由于心理素质较弱，故易怯场、精神高度紧张、情绪不安或不能将注意力全部投入听力过程中。 智能差异的因素主要体现在学生的记忆上，由于受不同的遗传因素、家庭环境和教育环境的影响，不同的个体反映出不同的智力差
3、异。英语听力与记忆紧密相连，而短时记忆所保持的时间最多也不超过1分钟，这样就给听力理解带来一定的局限性，大大增加了听力理解的难度。结果就是记忆较好的学生可以通过自身学习的某种经验方法将其短暂的瞬时记忆迅速转化为记录。而记忆能力较弱的学生由于欠缺帮助记忆的方法，所以只是在听时懂得内容，但马上就会受其他听力材料的干扰而忘记当时所听到的内容。 2.词汇因素 听力材料的理解过程是学生内在心里的翻译过程，大多数学生会将他们所听到的听力材料在心里迅速地转化为其母语含义以帮助他们更好地理解。然而，不是所有的听力材料都那么容易理解，特别是当自身英语单词发音不够标准或者当遇到同音词以及较复杂的词汇时，都会使学生
4、由于对新词汇的生僻而影响听力，这就建议教师在平时教学中应引导学生多积累词汇，其中也包括固定词组的积累。只有丰富的词汇量基础才能更好更顺利地完成听力任务。 3.基础知识差异 听力材料考查的重点在于学生对平时所学知识的掌握、积累和运用。然而大部分学生存在的问题是对平时所学的基础知识掌握不够清晰，固定句型及用法模糊不清，导致知识混乱，从而使听力的错误率较高。然而基础知识扎实的学生就会突出其优势，从而能够在基础知识的基础上更深层次地发挥运用，拓展想象力和理解能力。 4.知识文化背景的差异 体现在两方面本国文化与西方文化的差异；英国文化与美国文化的差异。 特别是英语分英式英语和美式英语，而二者的语音也有
5、一定的不同点。比如说，“dance”和“not”的发音就各自不同，另外对于“足球”这个单词不同的国家就有不同的用法，类似存在差异的例子还有很多，像这类单词教师应尽可能让学生多积累，适时地提醒、说明，并加以解释，说明各种国家的不同知识、文化及背景差异，从而避免学生在理解上出现误差。 5.教师的培养方向差异 现代教育的不断进步使得学校向教师要更高的成绩，教师向学生要成绩。于是导致教育性质的本身发生了变化，教育目的更倾向于应试教育。大部分教师可以从多方面培养学生的能力，帮助学生了解多元化的知识，而不是仅限于课本或者考试的重点，能够让学生真正了解到听力教育的本身，但是也有教师会将培养的重点强调于考点，
6、教学内容受到了极大的限制，学生的知识面是固定的范围，久之定会影响学生知识层面的拓展，这更不是听力技能本身所要达到的效果。 6.听力设备及材料质量因素 这点很容易理解，有些时候，由于受听力材料、听力设备以及周围环境若干干扰因素的影响，导致学生不能清晰地听到所播放的听力内容，从而在内心产生焦躁，使得整个听力部分难以继续进行。 为了更好地适应社会发展培养全面合格人才的需要和考试的需要，作为教师我们就要做到有漏必查，有错必纠，及时地调整教学方案以提高学生听力方面的能力。以下是我的几点建议，希望帮助提高英语听力教学效率。 二、解决影响听力的因素，提高教学效率 1.因材施教，分层次教学 针对学生的个体差异
7、这一情况，教师要做到因材施教，合理地安排教学内容，将知识分出难易层次。做到对于基础较好、语感较强、接受新知能力较快的学生，教师应从多方面培养，包括培养学生多积累英语词汇、多接触多样化的听力内容、适当提高听力难易程度，以及对西方文化背景知识的了解都有助于学生英语学习及听力技能的提高。 而对于那些基础程度较弱的学生，教师首先应予以其更多的关爱，培养其学习英语的兴趣，锻炼学生的实践能力、启发学生的想象力、发展学生的个性、发挥学生的智慧，以及促进学生的思维和对取得进步的信心。并根据学生情况设置较为容易理解的听力材料，以教材为主轴，根据他们存在的问题采取必要的补救措施，慢慢强化他们的基础知识，并逐步取得
8、提高。 2.介入适当的情感因素，用真情感染并培养学生学习的兴趣 只有学生喜欢老师才能将兴趣投入课堂，才能积极配合教师完成每一项任务。教师必须与学生建立起平等的、互敬互爱的师生关系，尊重学生的性格特点，常与学生沟通缩小师生心灵的差距。在良好的师生相处氛围中，会使得教学更加顺畅，成绩更为理想。 3.规范教师课堂用语，创设各种英语学习的氛围 语音知识的突破是提高英语听力的基础。英语课堂要求教师用英语授课，主旨在于建议教师尽可能多地为学生创设英语学习的氛围，使学生融入氛围，培养语感，从而提高听力水平。因而，教师应时刻规范自身教学中的各种课堂用语，并注意自身的语音语调，同时严格要求并纠正学生的语音语调错
9、误。 4.优化心理环境，消除情绪障碍 良好的心理素质是一切事情成功的关键，对于英语成绩较好、听力水平较高的学生，教师应鼓励其戒骄戒躁，培养起谦虚谨慎的人格素养，使之更踏实地面对每一次考试。而对于心理素质较弱的学生，教师应多给予其在集体面前发言表现的机会，用鼓励性的言语塑造其敢于面临挑战与困难的勇气，从而使其更从容自信地面对考试，特别是对于他们较陌生的英语听力测试，以提高整体能力。 5.吃透句型，积累词汇 听力的过程无外乎就是考查学生对固定句型、固定搭配及词汇理解的过程，所以必须督促学生将所学的内容做到活学活用，并加强对学生词汇知识积累的考查，坚持以课本知识为主，以词汇及课外知识积累为拓展的教学方法，多方面为听力技能打下稳固基础。 6.改善听力材料，提高学生听力的积极性 新颖生动的听力材料能够吸引学生的注意力，并可以在最短的时间里将学生的兴趣感提高到极致，所以听力材料的选择一定要符合学生的兴趣爱好特点，紧紧围绕学生的需要，多创设活泼有趣的听力情境，从而使英语课堂更加充满活力。 总之，一切事物都不是绝对的，听力也是如此，提高听力的办法千变万化，但根本要以学生为基础，只有认真地分析学生，通过学生总结办法才能让听力教学取得长足的进步，力求做到因人施教，最后共同发展，从而提高所有学生的听力水平。 编辑 董慧红