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1、浅议语文课堂问题式导入的教学效果 语文课堂问题式导入教学，是现行优质教学的重要一环。引入新课时，设置磁石般的课前提问及设计良久的电光石火导语，可激发学生注意，及时进入课堂环节，有时在短时内会达到理想的教学效果，师生受益匪浅。 每当新的语文课开课前，课堂上教师一句精美奇妙、美轮美奂的提问，对这天的课堂教学可能会产生意想不到的优质效果，使整堂课达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的异曲同工之妙。 课堂问题式导入教学，是一种联系实际的教育方法，是承先启后、承上启下、推陈出新、衔接新老文化知识且贴近现实教育、值得推崇的教学方法，是被实践证实可行的教学方法。下面从七个方面和几个教学案例，来探讨这种教学
2、的寓意、益效和收获。 一、整合学科问题导入，激发学生学习兴趣 有的教师在教学事物的正确答案不止一个一课时，（1）先设计并出示了“双关”图片，然后提出问题你在图中看到了什么？在学生回答后再设问1+2=？5+2=？（请同学们快速地说出答案）。（2）再看看这样的结果可能吗？1（月）+2（月）=1（季度）、5（天）+2（天）=1（周）（括号的内容在讲解时展示）。（3）从这个小练习中，你有什么启示？（学生讨论，全班交流）。此时学生个个情绪饱满，思维活跃，争先恐后地回答问题。从对图片的观察过渡到数学问题，以学科的整合为切入点提问，使学生的好奇心一下子被激活了，在这基础上引入课题今天，我们来学习美国实业家罗
3、迦?费?因格的一篇文章事物的正确答案不止一个，看他是学习如何成为一个富有创造力的人。这看似不可能的事情，经这一倒腾课堂的气氛就被调动起来。 二、善设悬疑问题导入，唤起学生求知欲望 特级教师于漪在教学课文孔乙己时，采用别开生面的开头“为什么鲁迅先生在他创作的短篇小说孔乙己中最喜欢这个人物？孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象？鲁迅是怎样运用鬼斧神工之笔精心塑造这个形象的？孔乙己这篇小说写的是悲剧性的人物。悲剧往往令人泪下，而读过孔乙己后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢？文章情深、意深、含蓄、深沉，细细咀嚼，深入领会，就可获得解答。”几个问题逐层地连续提出，诱活了学生的神经细胞
4、，使学生处于“情”“悱”的活跃状态，把学生的思路引向更广阔的社会背景，为下一步学习设下铺垫。教师的独白语不多，却勾勒出教学的重难点及教材的特点，引人入胜，耐人寻味。 我在教学皇帝的新装一文时，首先展示了一幅漫画“一位赤身裸体的皇帝走在大街上，周围的群众却拍手为之叫好，然后再出一个问题这位皇帝未穿衣服就在大街上举行大典，现实生活中存在吗？为什么在课文中却是合理的呢？”这样的开场白，满足了学生对漫画特别感兴趣的嗜好，兴奋点一下被激发了，就会迫不及待去认真阅读课文，急于找出答案，这样对文章主旨、人物形象的认识也就与众不同了。 两个实例，激发了学生对学习的兴趣、骚动的好奇心和旺盛的求知欲。同时又提出了
5、教学的重点、难点，使后边的教学如鱼得水、水到渠成。 三、创设情境问题导入，点燃学生求知激情 在教学新闻两则一文时，有教师是这样设计的同学们，2018年8月8日至8月25日，中国北京成为全世界最关注的城市，这是什么原因呢？（学生齐答北京举办了第29届奥运会。）这届奥运会圣火刚熄灭，大家已通过媒体了解到有关新闻，五十多块金牌，一百块奖牌，让全世界华人扬眉吐气。现在，请同学们拿出准备的报纸，挑一篇你最喜欢的奥运新闻读给大家听听。（学生朗读新闻）读后，大家体会到新闻的特点、要素、结构安排吗？（提示学生对照课后练习作回答）新闻缩短了你、我、他之间的距离。今天，让我们来学习毛泽东同志解放战争年代的新闻两则
6、，想必你能学到新闻架构的相关知识，又能真切感受人民解放军的英雄气概。现在就让我们一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月吧。 这位教师抓住了时代先机，抓住了学生心理，激活了学生已有的知识和经验，能让学生较快地进入新内容的学习状态，迅速点燃学生心中求知的火焰，兴趣盎然地步入学习新课的轨道。 四、借助音像问题式导入，调动学生学习情趣 教学口技一课前，有一位教师先在学生不知情的情况下，播放口技演员模拟各种声响的录音，有北风呼啸、海浪拍击、列车飞驰、机器轰鸣、战场厮杀、婴儿诞生的啼哭等，先让学生辨别，再告诉学生这是口技表演，学生大为折服、叹为观止，课堂气氛异常热烈。这时，教师可顺势引入新课今天，我们要
7、学习的口技一文，课中的口技表演者又有什么绝活及神功呢？他们又有什么上乘表现呢？ 谁都知道，人类的思维空间，应是言语、形象和音响的三维时序空间组合。导入新课时，从视、听、触、嗅等方面，制作不同的实物素材，营造环境，渲染气氛，从不同层面交替变换刺激，调动学生的感觉器官和思维器官，让他们耳濡目染、口诵心惟，使他们展开联想和想象，从而进入课文所描述的境界，与作者的思想感情产生共鸣。 五、抓住题目设疑导入，提高学生学习质量 在教学大自然的语言一文时，我是这样设计的，其过程为师同学们，人类有语言，大自然有语言吗？生没有。师那题目“大自然的语言”中，这“语言”指的是什么？学生沉默。师那现在是什么季节？生冬季
8、。师你们怎样知道的？生气温下降，动物冬眠，燕子南飞，树叶落了师哦，原来是这些信息告诉我们的，那这些信息就叫，生大自然的语言 再看伤仲永一文的教学，引导学生看标题，“伤”是哀伤、叹息。语述那文间字句里仲永的什么东西值得作者哀伤及叹息呢？仲永究竟是一个什么样的孩子呢？我们只有一起走进仲永的时代，穿越时空，才能了解故事的缘由。 这两个案例，立下了含蓄隽永的绝美标题，从事物和人物分类上，字字隐含了问题的悬疑和疑惑，大自然何来的语言呢？仲永什么值得作者哀伤惋惜呢？教师步步设疑，步步引导，学生步步追问寻求答案，一旦问题理顺定会豁然开朗，不自觉产生学习冲动和灵性，迫不及待了解事件真相！学生无形中参与其中，可
9、达到一设疑、二释疑、三激趣的目的，最后切中问题要害。 六、善用课文间联系导入，构建新旧知识衔接 教学朱自清的春一课时，有教师事先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词，说出来后还得指名说的是春天的什么？学生一个个都积极思考，踊跃回答“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”（春风）；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（春水）；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（春花）；“好雨知时节，当春乃发生”（春雨）；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（春草） 诗词的联想积累，唤起了学生的情感，气氛正浓的时候，教师因势利导，“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫，今天我们来拜读朱自清先生的散文春，领略他笔下的春风、春花、春雨、春草的美景，与作者共赏。” 新知识的学习，旧知识的重温，是课与课之间的“桥梁”和“纽带”，具有承上启下的作用，温故而知新就是这个道理。赏悦春风、春花、春雨、春草，学生脑海里再现春天生机盎然的情景，会以喜悦的心情融入大自然的怀抱中，学生以轻松的心态进入新课学习，激发出强烈的求知欲望，极大调动自主学习积极性，使“要我学”变为“我要学”。导入新课过程，既能激发学生学习兴趣，又能为学习新课服务。