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1、浅析高中信息技术教学的课程评价 摘 要：新课程改革必然带来新的课程评价，合理良好的评价对学生信息素养的培养与提高有重要作用，可以及时发现学生的不足，对学生信息技术能力的提高起促进作用，也是对学生信息技术水平的一个鉴定，同时评价的结果能更好地指导老师教学，促进教师教学的良性发展。 在整个信息技术教学中，对学生的评价主要是学分认定与会考成绩。学分认定是指每个学生必须修完一定的学分，但这种认定方式往往只流于表面形式，有些学生不能达到规定，但学校出于自身的考虑，都会要求科任教师让学生通过，因此不能真正起到评价作用。 上述的评价都是传统的评价方式，即终结性评价，难以体现学生的学习过程，对于信息素养的探研
2、、分工合作、主动性的重要特点难以体现。近年来主张过程性评价与终结性评相结合，过程性评价是采取目标与过程并重的评价方式，对学生的学习动机效果、过程以及学习密切非智力因素进行全面的评价，过程性评价实施应从以下几点进行： 一、教师日常记录 教师对学生的课程活动中的各种表现要及时记录，如学生是否认真听讲，是否配合教师教学，是否及时完成作业，作业完成情况如何。教师可以建立每个学生的情况表，通过对学生学习情况的记录，针对不同学生进行不同交流，充分了解学生，这不仅是对当前学生学习情况的了解，而且也能摸清现阶段学生信息素养的情况，为下一学年教学提供一个参考。 二、学生自我评价与互相评价 信息技术学习的优势之一
3、就是使用计算机作为学习工具，通过计算机可以共享自己的作品，也能欣赏其他同学的作品，因此可以利用这一优势让同学们对作品进行自我评价与互相评价。学生既是评价客体又是评价主体评价者，更是学生评价的主人。他们通过自我参照、自我反思进行自我评价，参照他人的评价进行自我评价，通过与同伴的比较进行自我评价。这样既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身之不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。 三、学生成长记录袋 成长记录袋也称学习档案袋，主要是指收集和记录学生自己、教师、家长或同伴做出评价的有关资料，学生的作品与反思，及其他相关的证据与材料等。它是评价学生进步过程、努力程度、
4、反省能力及其最终发展水平的理想方式。根据成长记录袋的不同用途，有关专家将它大致分为如下三种： 一是“展示型”。主要收集学生最优秀或最满意的作品。相关的反省记录也可以装进去，其内容是非结构化的。每个学生的成长记录袋可以各不相同。 二是“描述型”。收集的作品包括学生的过程性作品和结果性作品。如作文的草稿、修改稿和终稿。内容可以是学生自己的作品，也可以是教师、同学、家长的文字描述。 三是“评估型”。即用一定的标准评估学生学习与发展水平的记录资料。其内容通常是标准化的，就像其评分过程一样。 无论哪一种类型的成长记录袋，都需要我们科学地认识它们的构成及其优势，并能根据自己的教育教学需要，高效合理地综合运
5、用，将它们各自的潜在功能落到实处，切实促进学生的发展与教师的成长，进而把评价改革推向深入。 袋中内容一般有优缺点卡、家校联系册、荣誉本、单元检测卷、课外识字本、有意义的作品、搜集的资料，学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料等也可以装入成长记录袋中。这种记录袋可以使我们看到学生成长的足迹。 四、操作能力考查 操作能力考查要选用可操作性的题目，不要让学生望而生畏。考查时要明确任务，既要考查动手技巧，又要考查内容的科学性和形式的灵活性，同时还要充分体现实践能力和创新精神的培养。可以通过作品制作的方式进行评价，这也是我们信息课程比较成熟的一种评价方式。笔者在实际教学中就大量让学生制作很多作品，
6、并对作品本身进行多元化的评价，学生自评、互评，教师点评，学校展评等，各种方式的开展都有效地促进了学生的学习兴趣。 五、笔试 对一些基础知识和基本原理，进行一定形式的书面考试也是非常必要的。书面考试的目的是强化学生的基础知识，书面考试是技术课程不可或缺的一部分。当前我国教育体制最完善的方式就是终结性书面评价方式，而对过程性评价较为忽视，信息技术作为工具学科，我们应该以统一的终结性评价为方向，建立多元化的评价方式为主的综合性评价体系，这样才能促进技术课走向成熟，走向完善。 总之，信息技术课程改革的目的是提高学生的信息素养，学生信息素养的提高有多方面的原因，不仅与学生所处的时代、环境有关，而且还与学生个人素质与掌握知识层面有关，但总的来说，学生信息素养的提高与培养都与学校学习有密不可分的联系，教材是学生学习的依据，好的教材是学生学习成功的保证，因此高中信息技术必修模块课程设置应当以学生为中心，选择学生感兴趣的教学内容，顺应时代与社会发展需要，制定有利于学生个性发展需要的教材。 （作者单位 福建省南安市华侨中学） ?S编辑 段丽君