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1、浅析高中历史教学中学生感情的培养途径 摘 要：高中历史课程在教学中的地位不断提升，教师不单单要提高学生的历史学习成绩，更要在教学的过程中对学生进行感情培养，使学生对历史人物及事情产生正确的感情，这样才能提高历史教学的效率，提高学生的综合素质。高中历史教学中涉及的知识面比较广，从古代到现在，对国内国外的历史人物与事件都有记载。教师既要培养学生养成良好的学习习惯，更要培养学生从历史的知识和内容中找到正确的与之相配的感情，使学生具有正确的人生观、世界观和价值观。 教学中离不开感情教育，但是在高中的历史课程中如何培养学生产生正确的感情，是教师极为关注的问题。在学校与教师的不断努力下，历史教师通过合理的
2、教学方法与教学手段，培养学生具有爱国主义精神，拥有正确面对事物的感情，使学生更好地分辨是与非、好与坏，以积极向上的态度工作和学习，培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 一、高中历史教学中学生感情培养的目的 在高中历史教学中，教师培养学生对历史课程中的人物与事物产生正确的感情，使学生可以对事物进行正确的理解与分析，有利于在历史的教学中营造和谐的学习氛围，有利于全面地提高学生自身的综合素质与能力。只有具备正确的情感才能发现社会的发展规律与社会的背景，才能更好地提高自身的知识含量，提高自身的素质，才能更好地在社会上立足。 二、高中历史教学中学生感情培养的途径 1.通过故事感染培养学生感情 故事
3、感染培养学生感情就是历史教师通过将历史事件以故事的形式进行讲解，培养学生具有丰富且正确的感情的教学途径。例如，在教学鸦片战争这部分知识内容的时候，教师不必直接给学生讲授书本上的知识，可以给学生播放黄飞鸿系列电影，电影中讲述主人公黄飞鸿，在当时的社会背景下，看见身边的很多人受到鸦片的毒害，变得冷血、麻木不仁，为了拯救中国人与汉奸和政府周旋的过程。学生浑身感到热血沸腾，情绪激昂。接着教师引入林则徐的故事：“林则徐来到广州，随即开始禁止吸烟（鸦片），并严查烟贩，整顿水师，当年4月22日，在虎门海滩当众销毁二万余箱鸦片。中国的禁烟措施，遭遇英国政府的强烈反对。道光二十年夏，由四十八艘舰船和四千余名官兵
4、组成的英国远征军封锁了广州珠江口，鸦片战争爆发。在林则徐的部署下，广州军民严阵以待。英军无隙可乘，逐北犯厦门，也未得逞。”学生都非常认真地听着教师所讲授的内容，教师通过讲故事的方式，激发了学生学习的积极性，并在欣赏故事的过程中，体会到了悲愤的心情，或是将故事以电影的方式用多媒体进行播放，使学生通过观看生动形象的视频，深深地感受到当时中国人受到的残害，更加痛恨那些欺压我们的侵略者，学生的心理产生了疾恶如仇的感情，更强烈地热爱自己的祖国，与自己的生活对比，更加珍惜自己的生活条件，努力学习知识，喜欢历史课程。 2.通过情景再现培养学生感情 情景再现培养学生感情就是历史教师通过组织学生按照历史课程的内
5、容进行情景表演，培养学生具有丰富且正确的感情的教学途径。例如，在学习伟大的抗日战争这部分知识内容的时候，首先，教师给学生讲解了侵华日军的罪行，简述中国军民抗日战争的主要史实，使学生理解全民族团结抗战的重要性和必要性，激发学生的爱国热情，并且教师与学生探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位及其过程，接着教师要求学生对当时侵略与反抗的情景进行演习，有的学生演共产党，有的学生演日本军阀，每个学生都像个职业演员，演得惟妙惟肖。通过教师用情景再现的方式，学生在扮演中体会到不同角色的感情，使学生具有正确且丰富的感情。 3.通过辩论比赛培养学生感情 辩论比赛培养学生感情就是历史教师将所教授的知识
6、内容，以要求学生开展辩论会的形式，培养学生具有丰富且正确的感的教学途径。例如，在学习当代美国资本主义的新变化这部分知识内容的时候，首先教师给学生讲解美国资本主义的变化的特征“这些新变化主要表现在经济体制、经济运行方式、产业结构等方面。当代资本主义出现的新变化是资本主义主动地寻求自我调节和调整的结果，它促进并带领了世界经济的向前发展。国家大规模干预社会经济生活；或调整生产关系，缓和阶级矛盾；或国家计划与市场调节相结合或普遍强化了国家垄断资本主义。”接着，教师要求学生参加辩论会，正方的论点是“资本主义可以推进发展”，反方的论点是“资本主义不能推进发展”，学生对自己的论点寻找论据，有的学生说：“国家
7、增强了调节经济的能力，但不能从根本上克服资本主义市场机制的缺陷，不可能消除资本主义经济周期危机。”有的学生说：“资本主义使其自身有了更好的发展，提高了实力，同时也带来与自身相否定的因素。”最后，教师告诉学生资本主义国家三大领域的调整与经济发展关系。 教师要求学生对历史知识点进行论证，使学生在论证的时候通过辩论的过程，体会到历史课程中的人物与事件对个人的不同的感情世界，使学生在学习历史的过程中，找到面对事物的正确的感情，真正地理解历史知识的内涵。 在高中的历史教学中，教师通过讲故事、情景再现和辩论会的形式，使学生感受到不同环境、不同事情、不同的人带给别人的感情也是不同的，总而言之，教师通过运用合适的教学方法，并寻找有效的教学途径，结合实际的教学内容进行合理的实施，培养学生具有正确的情感方向，提高学生的情商，理解“感恩”“感激”“感动”“感慨”“爱”“恨”“憎恶”等感情，使学生更好地生活和学习。