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1、浅谈小学数学如何实现教学创新 新课改背景下，实现教学创新不仅是提高教学效果的重要法宝，更是满足教学需求的重要保障。为此，要对小学数学的教学创新有一个系统整体的认识，从课堂导入、教学环境、教学模式和方式等方面的创新，以期为小学生数学素养的提高提供必要的前提。 教学创新 小学数学 教学环境 教学方法 G623.5 A 1003-9082（2018）07-0151-01 小学数学教学是推动学生全面发展的重要组成部分，通过培养学生的观察与操作、综合抽象以及猜测探究的能力，激发广大学生的探索创新意识，丰富学生的数学知识，挖掘学生的数学学习兴趣，使小学生初步具备利用数学理论知识解决实际数学问题的能力。在数
2、学教学中适时地创新，有助于增强学生的兴趣，活跃课堂教学氛围，提高教学效率，值得倡导和推广。 一、创新课堂导入工作 导入工作对小学数学而言意义很重，是实现教学创新的关键一环，为保障教学创新收获事半功倍的效果，教学在课堂导入时要遵循精炼化和恰当化的理念，这不但引起学生对课堂的注意力，培养发散思维和创新思维，而且能够先声夺人，激活学生的求知欲和好奇心，为整堂课的高效开展夯实基础。 首先，教师不妨创设课堂导入的情境，要使学生赢得课堂的主导权，就要密切联系课堂教学的内容，恰到好处地创设教学情境，培养学生兴趣，打破数学教学枯燥乏味的局面。例如，在学习分数的知识时，教师为方便学生理解分数的概念和基本含义，可
3、首先在黑板上画一个圆饼，并平均分成六份，使学生便于理解分数的定义。其次，在导入新课时，教师要不忘操作演示。小学生正处在童年阶段，尽管心智发育不够成熟，但智力水平已得到相当程度的开发，同时对新鲜事物常保留一份好奇心。教师要利用小学生的年龄特征，做好相关导入创新。在学习几何知识时，要充分运用教学设备和辅助用具，通过鼓励学生自行拼接平行四边形和三角形，使学生加深理解两种图形的性质，为掌握图形的定理做足准备。再次，教师可事先准备“疑问问题”，在课堂正式开始前设置提问环节，使学生的注意力集中到问题上面。例如，学习“分与合”的内容时，需要将一个较大的数分成两个较小的数。教师可设置这样一个问题将5个桃子分一
4、分，有几种分法？教师可引领同桌之间的两位学生相互探究，学生们通过两人之间的团结协作，就能得出答案5能分成1和4、2和3、3和2、4和1。不难发现，在课堂导入时留下问题悬念，鼓励学生通过动手操作解决疑问，有助于调动学生的课堂兴趣，使学生在解决疑问的同时挖掘数学思维。 二、创新教学环境 以往的小学数学教学，通常由教师讲解课堂知识点，使学生理解，再通过做一些练习题巩固所学知识，加深印象。但小学生注意力集中的时间只能维持20min左右，当教师长时间讲课时，孩子们难免出现思想开小差、注意力不集中的现象，导致一些知识听得不明白，再加上由于惧怕教师而不敢单独提问，进而延误了学习的有利时机。 通过教学环境的创
5、新，精确把握学生的心理状况，掌握学生的各种行为方式，切实关心学生的成长，提高学生的课堂参与度。例如，在讲解“九九乘法表”时，教师若一味地让学生背诵1x1=1，9x9=81，学生们会难以理解得到这个结果的原因。因此，教师可摒弃这种枯燥教条的教学方式，找9名同学，让每个孩子手里拿9张纸，并向其他学生提问9个同学手中的白纸数量，这就容易解释9 x9=81的原因了。学生们由于深入教师环境中，注意力自然十分集中，不但能降低教学难度，更能集中他们的注意力。 三、创新教学模式和方法 以往小学数学教学往往以教师宣教、学生被动听讲为主要模式，这带来了很多弊端，同时，由于广大学生缺乏独立思考、自主学习的机会，使课
6、堂教学的效率大打折扣。在深化教学改革的背景下，原有的教学模式和方法已难以为继，对于教学活动的作用逐渐式微，教学模式和方法的创新变得尤为必要。 教师要积极转变观念，克服以往单方面宣教的教学模式，提高学生自主学习的能力。在课堂教学中，教师要千方百计使学生真正成为教学活动的主人公，教师则要“退居二线”，仅扮演教学的组织者和引领者的角色，将更多的思考机会留给广大学生。教师可利用多媒体投影设备，将抽象的数学知识形象化、直观化，使学生得到不一样的数学体验。同时，教师仅点拨一些难点和重点，其它部分均由学生以小组为单位开展探究式学习。例如，在学习“直线、线段和射线”方面的内容时，对于不同几何图形的性质定理，仅
7、凭教师讲述往往不能使学生更快、更好地掌握，反而容易把不同知识点相混淆。为此，教师可利用多媒体，将生活中的“直线、线段和射线”实物展示给学生，使其能快速了解和掌握知识点。学生们看到屏幕上显示的高速公路，则会明白直线是往两端无限延长的；看到筷子，则会明确线段需要固定两个端点；看到手电筒发出的光线，则会明确射线是由一端发出的线。通过这种图文并茂、精彩纷呈的自主探究学习，极大地提振了学生的学习热情，使孩子们学得快、记得牢，通过教师模式和方法的创新，使学生真切地体会到数学知识海洋的乐趣。教师在教学的全过程中仅发挥指导和点拨的作用，在减轻教师讲课负担的同时，为学生创造了更多自主思考、自由讨论交流问题的机会
8、，进而活跃了孩子们的数学思维。 四、结束语 小学数学的教学创新不是一朝一夕就能完成的，而是一个循序渐进的过程。教师要在课堂导入、教学环境、教学模式和方法等方面加强创新，增强教学创新意识，使创新意识和创新理念贯穿到教学的自始至终，着力激发小学生的学习积极性和激情，满足孩子们对数学知识的需求，从而在整体上提高教学效果。 1李敏，丁军. 小学数学教学如何实现教学创新J. 课程教育研究，2018，2（05）149. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清
9、楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2唐延飞. 小学数学教学如何实现教学创新J. 课程教育研究，2018，15（21）157-158. 唐宋或更早之前，针对“经学”
10、“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3
11、李士芳. 探析小学数学教学怎样实现教学创新J. 小学时代（教育研究），2018，10（18）2.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。