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1、浅论应用语言学理论指导下的职校英语教学 提高英语教学的质量是教育者不断追求的目标，随着社会的发展，应用语言学理论不断得到完善，并且在英语教学实践中发挥着越来越重要的作用。职校英语教师如何将应用语言学理论有效应用到职校英语教学实践中，摸索出适合职校学生学习英语的教学方法，使学生能更轻松有效地学习英语，是值得探究的一个课题。 一、引言 随着国际化的进一步发展，英语教育越来越显得重要。在职业学校，虽然学习的专业各不相同，但是学生还是被统一要求参加学业水平测试、全国英语等级考试等，成绩是否合格被作为授予毕业证书的一项重要依据，因此，如何提高英语的教学质量成为一个重要的研究课题。近年来，随着语言学的发展
2、，语言学的应用在英语教学中日益发挥着重要作用，应用语言学与英语教学及研究的结合，无疑是一条值得深入探索的科研之路。 二、应用语言学的涵义 应用语言学是一门新兴学科，在应用语言学定义这个问题上，国内外语言学界争论很多，目前，暂无对应用语言学的明确定义。英国语言学家科德在讨论应用语言学的定义时，十分强调应用语言学的“应用性”，但忽视了应用语言学的“多科性”，存在一定的片面性，无法全面定义应用语言学。我国语言学家刘涌泉将应用语言学分为两种，广义与狭义应用语言学，广义的应用语言学泛指把语言学知识应用干其他科学领域，狭义的应用语言学专指语言教学。本文所说的应用语言学，是指狭义上的应用语言学。 三、职校英
3、语教学及现状 对于进入职业学校的学生来说，英语一般多是其薄弱环节。较差的英语成绩给学生在英语学习上带来不自信，同时因为基础薄弱，在高职阶段的学习中，英语的学习难度加大，很多新知识需要基础知识作为奠基，比如一些简单的英语语法，很多学生初中阶段没有掌握，这就给学生继续学习英语带来很大的困难，半数左右的学生在谈到英语学习时出现畏难情绪。进入职校学习的学生水平参差不齐，很多是因为学习成绩不理想、学习能力较弱，甚至部分学生只想混一个毕业证书，在这种心态下，上课就会出现开小差、玩手机、睡觉等不良现象。职校生与普教学生相比，缺乏自主学习能力，学习上缺乏主观能动性，离不开老师、家长的督促，这也是职校学生基础薄
4、弱的主要原因。 四、应用语言学与职校英语教学的关系及影响 针对职校学生的基本学情，要想提高学生的学习效率，不得不绞尽脑汁。应用语言学的发展，则是解决这个难题的突破口之一。 1.应用语言学有助于教师选择自己的教学内容 英语的范围是广泛的，应用语言学对英语的研究也是多种多样的，这就需要我们做出选择。例如从对学生的实用性这点考虑出发，就要选择学生需要知道的材料，选择学生需要掌握的全部常用语言手段。从语用学的角度讲，这样会让学生更明自在实际当中怎样运用自己所学的英语知识，从而有效激发学生的学习热情。 2.语言学有助于教师组织自己的教学过程 我们不能期望应用语言学为我们解决一切问题，从表面看，语言学与英
5、语教学及一些具体问题的解决之间似乎关系并不密切，事实上，掌握这些学科成果有助于教师教学任务的完成。这些成果包括语法特征习得的顺序（即所谓自然顺序假设）；规则变异性（这对容忍语法错误有重要意义）；英语学习和第二语言学习之间的异同；还有学习态度、动机、焦虑程度等心理因素与第二语言能力水平之间的关系，等等。如果教师能有选择性和有针对性地将它们渗透在自己的教学中，那么无疑会激发学生的学习热情，促进他们对英语知识的理解。 五、应用语言学指导英语教学实践 1.学习应用语言学理论指导教学改革 学习应用语言学理论指导教学改革，是深化英语教学改革的有效途径之一。在英语教学中，广大英语教师在英语教学改革的过程中，
6、应不断加强学习应用语言学理论，大力开展应用语言学及相关学科（如普通语言学、教育心理学等）的理论学习，然后在学习应用语言学理论的基础上，总结英语教学经验。在实践中，正确的理论将得以证实，错误的理论将得以修正，进而提出比较科学的改革方案，用理论指导教学改革。 2.发挥教师在英语教学中的作用 发挥教师在英语教学中的作用，是指要大力开展应用语言学的研究工作，使英语教师在熟悉应用语言学的前提下，做一些与英语教学相关的研究，促进英语教学水平的提高。在英语教学中，发挥英语教师的作用，不仅是英语教学对英语教师的客观要求，而且是英语教师提高自身英语专业素质的内在要求。对英语教师而言，其作为教学活动的设计者、组织
7、者、督导者，做应用语言学与英语教学改革的研究工作有着十分有利的条件，一方面教室是他们的实验室，另一方面学生是他们的研究对象，在研究过程中，英语教师只要坚持理论联系实际并持之以恒，就能使应用语言学更好地适应英语教学改革的需要。 3.对不同基础的学生区别制定学习目标 对不同基础的学生制定不同的短期目标，使其容易实现，目标的可及性可以消除学习者的心理恐惧感。对书面和口语基础都很差的学生，就要采用听说法，首先从最简单的听说训练开始，通过不断地模仿、练习、记忆和重复养成语言习惯，使其能简单地使用英语进行交流，增加学习者的词汇量，这里的词汇量是指学生能够做听说的词汇量，在此基础上，同时加强其各方面的训练。
8、对于口语基础相对好一点的学生，使用认知法或者交际教学法，充分发挥学习者的主观能动性，鼓励学习者突破原有句型的限制，利用有关的语言规则，自由创造出交际中所需要的句子，并将之运用到英语交际中，使其在不断的交际过程中提高语言综合运用能力。 4.对学生的英语学习内容进行整体规划 职校英语教学课时少、内容多，所以作为英语教师，我们要把学生的整个英语学习过程（课堂、课外）作为一个整体进行规划，而不仅仅对一个学期进行规划。在对教学内容进行知识分类和呈现方式分类的基础上，分解教学任务，将其划分为学生课外独立自学和在教师指导下的学习教材两大板块，然后主要通过指导学生学习教材的同时，提前公告本期教学目标内容。 5
9、.结合教学实际进行英语教学改革 英语教师应运用应用语言学结合教学实际进行英语教学改革。在运用应用语言学指导英语教学的过程中，必须采取实事求是的态度。我们的教学目标是培养学生具有一定的听说读写能力。除此之外，还要重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，提高大学生的英语实践能力，拓宽大学生的视野。 六、结语 应用语言学与英语教学密不可分，在英语教学中，应用语言学指导英语教学是一项长期的任务。身为职校英语教师，我们应学习应用语言学理论指导教学，发挥自身在英语教学中的作用，加强英语“说、写”的能力培养，对不同基础的学生区别制定学习目标，对学生的英语学习内容进行整体规划，结合教学实际进行英语教学，只有这样，才能充分发挥应用语言学的优势，从而提高英语教学的质量和水平。