《班主任班级建设和学生管理策略讨论.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任班级建设和学生管理策略讨论.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、班主任班级建设和学生管理策略讨论 班主任作为班级建设和学生管理的第一人，将班级创建成一个充满朝气、积极向上的集体，是每个班主任苦苦追寻努力的目标。新时期的学生给班主任的工作带来了新的问题与情况，若想顺利的解决这些问题与情况，班主任就要运用创造性和灵活性的方法进行班级建设和学生管理，达到有序高效的结果。 教学教育 班级建设 学生管理 G635.1 文章标识码A 1672-2310（2018）12-003-19 当今学校教育正处在一个迅速发展的时期，随着教育体制改革的逐渐推进，素质教育已经全面实施，对学校的教学教育工作提出了更高要求。教育课程改革在今天如火如荼的进行着，而对于这项工作的最主要执行者
2、班主任，肩上承担着重要的使命与责任。现如今的学生，他们每个人都有着不同的个性，情感思想各有差别，如何促进学生的全面发展，怎样做好班级的组织者、协调者以及学生学习道路上的指导者，对于班主任而言极其重要，班主任要对班级建设和学生管理的策略进行讨论，储备充足的工作经验，以下四个方面具有一定的借鉴意义。 1做好班级建设与认识工作。 建设班级是形成一个良好的班集体的首要任务，这一过程中起到决定性作用的是班主任的指导思想，在素质教育的背景下，班主任应该加强现代教育理论的学习，提高自己的认识能。对于班级建设和学生管理，要充分认识到自己所担负的责任，明确自己在培养学生素质过程中的地位，秉承“学生发展与成长兼顾
3、”的原则，并作为工作的出发点，保持尽职尽责、一丝不苟的态度。组建优秀的班委会，耐心、细致的观察，去发现、去了解班级里能胜任工作的学生，充分发挥每个学生的优势。班级建设要从班主任自身做起，自己的一言一行对于学生起到很大的影响，在日常班级管理过程中以自己言行作风、待人接物的态度做出表率。做到家校结合，加强和学生家长的联系，与家长在学生教育上达成一致共识。学会换位思考，贴近学生实际、从学生的角度看待问题。 2做到关心学生，情感到位。 在学校教育阶段，学生毕竟处于成长期，自我进取意识、自尊心比较强，但是自身的控制能力与判断能力还是比较弱的，对老师、家长产生无形的依赖。班主任作为学生的第二父母，应对学生
4、的成长做到无微不至的关怀，以“爱”为核心去投入情感，例如，张三同学家境困难，物质方面比较匮乏，班主任要及时了解情况，对其进行帮助，小到买一些书籍纸笔，大到在范围允许的情况下组织班级捐款，自己的一份微薄之力就可以帮助学生。尊重学生，信任学生，平等对待每个学生，不能有优劣之分，改变传统的思想，学生是主体，自己是学生学习成长道路上的服务者。在日常教学中，一次点头、一抹微笑、一个不经意间的动作都会使学生心里产生温暖，把师生关系建立在和谐融洽之上。与学生之间成为朋友，用教师的亲和力构建师生间的和睦，帮助学生认识到自身的优缺点，树立正确的人生理想，同学生一起设立学习目标，规划短期内的目标，多鼓励学生积极地
5、实现目标。当学生对班主任产生消极情绪时，要耐心、和蔼的与学生进行沟通，循循善诱，获取学生内心的真实想法，摆事实讲道理，去引导学生，把师生之间的误会降至最低，学生在这种过程中逐渐的有了正确的判断，提高了思想认识，也会理解班主任的良苦用心，师生之间的信任度达到最高，这样的关怀会有很好的教育效果 3采取合理的措施凝聚班集体。 班级文化气氛的深层内涵就是班集体凝聚力，凝集力是一种推进良好班风建设的动力。班级凝聚力是无形的力量，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。凝聚班集体，要构建良好的规章制度，对班级管理体制进行逐步落实和完善，班主任对班委会进行指导管理，对班干部选拔采取竞选，做到公平公正公开
6、。根据学生的认知程度、行为习惯、心里特点和当前的教学目标，建立班级目标，目标要合理化、可实行化。制定班级日常行为规范，班里的每一个同学都要求自觉遵守，让班级走上规范化道路。构建良好的班级文化，每一个成员都要爱护班集体，要有较强的集体荣誉感，每个人分工明确，强化责任意识，心往一处想，劲往一处使，让人人有事干，人人干有用的事，让每个人都懂得自己是集体重要的一部分。要想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们会更加热爱这个集体
7、，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。 4实行教育激励，做到褒奖到位。 有关研究表明人的情感、思想、行为是受到人所在的客观环境与人的主观上意识活动共同影响的，情感的表现有着很大的激动性、短暂性。班主任在教学教育过程中要时刻抓紧有利时机，激励胜过颂扬，表扬好于批评，多进行褒奖、呵护、尊重，少一些指责、批评。不要采取粗暴的行为，对学生多一些肯定，从而激励他们主观上更努力的进行学习。每个学生有着不同个性，有着自己独特的才华，要让每个人都充分展示到自己的独特之处，例如，张三同学在班级中歌唱比较出色，张三同学可以管理班级文娱方面的事情，课下时间可以鼓励张三同学在班级教给大家唱歌；李四同学的体育能力比较
8、强，可以鼓励李四号召一部分喜欢运动的同学每天课余时间进行体育运动，有利于促进身心发展。对每个学生的评判方式都要按照每个人的特点来进行，多元化的评价可以灵活高效，对于学习上弱势一些的学生多一些鼓励，多一些赞许，让学生产生积极的情绪投入学习，如果有的学生在日常测试中没有取得满意的成绩，再者成绩比较低，尽量的去少一些批评，多一些鼓励启发，帮助学生找到学习上欠缺的地方，激励其在学习的道路上前行。 班主任的宗旨就是以学生为中心促进学生综合素质的全面发展提高，对于班级建设和学生管理要稳步进行，不能急功近利，达到消极的效果。作为班主任，要耐心的、认真的去投入班级建设，教师的职责在于奉献自己、为学生服务，时刻
9、牢记教师的宗旨，对于学生的心里特点要仔细分析，关爱、尊重学生，领导者手中应该举着旗子而不是拿着鞭子，处处以身作则，体现出生活学习的榜样，产生感召力，在素质教育的今天开创属于班主任的新时代，创建优秀班集体。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师
10、”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1陈熟. 爱字当头，做好初中班级建设和学生管理.中国教科创新导刊，2018，（21）. 2吴晓丽. 班主任学生教育和班级建设策略的具体实施。新课程，2018，（4）. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3吴清山等著. 班级经营（台湾）心理有限公司.1990.教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。