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1、浅论高中化学教学中的看图教学 化学是高中阶段的必修课之一，化学知识不仅仅在高考中占据着重要地位，在生活中它也给予人们生活的启示。作为教师，我们要看到高中化学的多面性、活泼性，从而创新教学方式，让学生们感受到高中化学不一样的风采。总结个人经验，本人觉得教师们要学会利用课本中、试题中的图案进行看图教学。本文主要阐述看图教学的必要性及与其相关的教学措施。 当接受高中阶段的化学知识教学时，学生们应当对此不再陌生，毕竟已经接受了三年的初中化学知识的教育。而随着教学的进步，随着教学理念的革新，高中化学阶段对教师的教学要求及对学生们的学习要求都有所改进。新课改希望教师在化学教学中实现思维、情感及方法的三维教
2、学方式，希望学生们从高中化学中不仅仅学到知识，也学会生活。就本人多年的教学经验来看，看图教学是适当的教学方式之一，下面我将从看图教学的必要性及教学措施展开阐述。 看图教学，是小学阶段的教学方式之一。随着知识的积累，随着学生们学习能力的成长，教师们可能会认为看图教学没有其存在的必要了。但针对高中化学，根据其的教学要求、课本内容、考试特点，本人觉得看图教学是有非常必要的。首先教学要求希望实现三维教育，在日常教学工作中，教师们常常采用讲述、分析的教学方式，希望在此过程中将化学分析方法、思维方式及学习情感进行传递，但是往往事与愿违。由于思维逻辑的抽象性，方法的乏味性，讲述只能针对知识本身进行传递，当涉
3、及更深层次的教学时只能增加课堂的凝重氛围，反而影响了教学效果。看图教学则从图片中转化知识，引发学生们的兴趣、情感产生，再利用实物发挥想象、联想，从而实现对思维、方法的积极影响。并且在高中化学课本中，图片也是广泛存在的。例如在每个章节中都有的资料卡片，资料卡片是对化学知识及其相关知识的解释及补充，辅助学生们扎实基础知识。化学课本中也有很多图片是关于化学实验的展示，也包括化学实验的结果。看图教学将带领学生们感受到化学实验的神奇及魅力，也让学生们在图片中记忆知识及方法。当然，在化学考试中也有图片的存在。有些涉及到化学实验的试题，它会画出相关的实验装置，由此入手让学生们顺藤摸瓜地答题，要求写出需要同一
4、装置的不同化学反应方程式，或者是根据图片装置设计相关的化学实验等。由此可见，图片在化学教学中是广泛存在的，看图教学是在利用图片的基础上实现教育过程的，其的教学措施可以从以下三个方面展开。 1.看图识物、猜物 看图识物、猜物是看图教学的基本步骤，只有先掌握图片的所有基本信息，才能进行深入教学。无论是针对课本的看图教学，还是试题中的看图教学，识物、猜物都是首要步骤。识物主要针对课本中的实验装置品，对于图片上的实验物品教师首先要让学生们认识。例如基础的试管、烧杯、集气瓶、烧瓶等，而烧瓶又分为了圆底烧瓶、平底烧瓶、锥形瓶、蒸馏烧瓶、布氏烧瓶。虽然有些实验装置是教学中先有出现的，但是教师也应将其纳入教学
5、的行列，尽量通过图片让学生们认识并掌握化学实验仪器。看图识物的过程是需要时间及记忆的，在教学过程中教师要做到不厌其烦，只有反复地在图片中强调才能加深学生们的印象。除了强调对实验仪器的正确记忆，教师还应重视仪器名称的正确书写。在考试中经常出现这样的情况，对于实验装置名称的考核学生们都知道其答案，但是往往输在错别字上。因此，识物的教学需要从记忆及书写两方面着手。猜物是化学教学的特色之一，也是化学实验中的关键步骤。看图教学中的猜物需要学生们有一定的化学知识储备，并且能够明了、清晰地了解化学物质的性质。猜物首要是让学生们找到一个突破口，而常见的突破口为物质的化学性质、物理性质或者是实验的现象。例如烧瓶
6、中紫红色的液体，根据高锰酸钾的物理性质我们可以猜到该液体为高锰酸钾。又例如，烧瓶中有红色的液体，当经过酒精灯加热后，液体变成了无色。根据该实现现象，再联系到氨水的性质，我们可以猜测该液体为氨水。由于氨水不稳定的性质，加热后氨气挥发，则剩下的液体固然是呈现无色。识物是通过图片加强学生们对知识的记忆，猜物是考验学生们对知识的灵活运用，两者相互结合于看图教学中就能达到很好的教学效果，希望教师们能够在教学中做到融会贯通。 2.看图归纳知识 就高中化学的特点而言，包括了许多细节的知识点，而这些知识点也常常成为考点。因而，高中化学教师需要重视这些细节知识的教学，并且帮助学生们掌握、记忆这类知识。每个章节，
7、每本课本都会有这样琐碎的知识，为了将这些知识更形象具体地记忆，就需要看图教学发挥作用。首先可以借助课本中的图片进行还原记忆，例如对原电池相关知识的记忆。在课本中有这样一幅图，锌片及铜片浸在同一含有稀硫酸的烧杯中，两金属片之间用导线及电流表相连。再观察图的细节则知道锌片在不断溶解，铜片周围产生气泡，并且图片中注明了电子的产生及走向。从图片可以知道，锌片与稀硫酸产生了反应，锌片被氧化失去了电子。而铜片周围的气泡则是通过导线得到电子导致硫酸中的氢离子被还原产生的氢气。整个图片就形象的展示出了相互之间的化学反应，阐明了原电池的原理。学生们可以根据图片记忆知识，记住原电池产生的原理。即使以后在试题中出现
8、类似的原电池反应，学生们也可以清晰、快速地针对相关原料产生的化学反应做出相应解答。当然，知识归纳还可以从其他化学反应图片、元素周期表等着手，这需要教师们在教学实践中不断地进行揣摩及总结。 3.看图发挥想象 无论是看图识物、猜物，还是看图归纳知识，在此过程中都要充分发挥想象，如此才能更好地结合知识、记忆知识。而在此提出看图发挥想象则主要针对于出现在试卷中的框架图。在化学试卷中，框架图的出现频率是频繁的，也是化学试卷的特色之一。框架图不同于课本中的实验反应图，它没有具体的形象与现象，只有各种字母代号，而框架图的主要线索则是试卷中的信息提示。因此，对于试卷中出现的框架图，教师应当指导学生们充分发挥想
9、象，而想象的联系需要结合信息提示。例如A物质与B溶液反应产生了C物质与D溶液，这固然是一个氧化还原反应，再根据提示中的A物质、C物质的物理性质或者其他反应大胆想象这种物质的代表，然后再不断地进行验证。可以说，针对框架图的分析及解答就需要大胆的想象及尝试，特别是关于有机物之间的框架图。关于有机物的框架图，主要考点是有机物的结构式，由于有机物多种多样，并且其还存在同分异构体，因此重复的有机物概率很低。对于复杂的有机物框架图，教师只有教导学生们根据现有有机物的结构式，根据相互之间的反应进行有根据的想象及猜测。所以对试卷中框架图的教学，教师们最好选择对症下药，从框架图的想象教学着手，培养学生们的应对能力及知识运用能力。 高中化学教学需要进步，这就需要教师们的探索、努力及创新。将教学的智慧综合，将教学的经验汇总，我相信经过教师们的共同的努力会给高中化学教学带来光明与希望。