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1、浅论高中语文教学中的探究性学习 在高中语文教学中，教师通过创设情境、发散思维、激发兴趣、教给探究方法，引导学生开展探究性学习，对提高学生的语文综合素质具有至关重要的意义。探究性学习是以学生探究为主，自主获取知识、发展能力，并不断完善的学习方式。教师要以教材为基本探究内容，以学生的周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论的机会，并通过实验、操作、调查、表达与交流等探索活动，以及个人、小组、集体等多种探究方式，使学生获得知识、技能，发展情感态度与价值观。 目前，开展得如火如荼的语文课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导探究性学习。教育家施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法
2、，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对探究性学习产生了深远影响。施瓦布认为教师应该用探究的方式展现科学知识，学生应该用探究的方式学习科学内容。 一、探究性学习的含义 探究是一种活动，探究性学习则是以探究活动为基本特征的学习方式。作为一种学习方式，对学生而言，探究性学习是指教师不把现成结论告诉他们，而是让学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的积极学习过程；对教师而言，探究性学习是教师在教学过程中以问题为载体，创设类似科学研究的情境，引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力，所以探
3、究性学习是师生共同参与的过程。我们认为，探究性学习就是以学生探究为主，调动学生的积极性，促使他们自己获取知识、发展能力，使自身得到不断完善的活动方式。具体说，它是指在教师的启发诱导帮助下，以学生独立自主学习和合作讨论等方式为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论等解决问题的机会，并通过实验、操作、调查、表达与交流等活动，通过个人、小组、集体等多种探究方式，使学生获得知识、技能，发展情感与态度，提升价值观标准的一种学习方式。 二、引导学生开展探究性学习的重要性 （一）探究性学习的优势。探究性学习可以改变传统教学束缚学生手脚的一套做
4、法，尽情凸显学生的自主学习能力；它遵循现代教育以人为本的观念，能给学生以最大的空间，把培养学生的实践能力和创新精神作为教学重点。 （二）探究性学习对学生语文学习的促进作用。学生学习语文的内在动机是对它的兴趣，而探究性学习可以最大限度地调动学生学习的积极性，使学生主动获取知识、应用知识；探究性学习可以使学生在语文学习中更广泛地掌握语文技能，提高解决实际问题的能力；探究活动倾向于横向与纵向的研究；探究性学习能给予学生在语文学习中的充分思维空间；探究性学习的方式鼓励生生互动、同伴质疑与讨论，利用集体思考的力量，相互启发、相互激励、相互诱导，充分发挥学生的主体性，引发学生全方位地认识问题，为学生学习语
5、文提供很好的平台。 （三）传统高中语文教学的不足。传统的高中语文教学主要采用“灌输式”的教学方式，课堂教学以教师为主，教师处于单方面的预设主体地位，在语文教学过程中占据主要位置，支配着教学的各个环节及发展走向，对学生、知识载体（语文课本）有制约作用，学生的主动性与个性得不到充分发展；传统的高中教学重视对学生的训练，语文学习的目的是应付高考，学生学更多的到的是应试技巧，使语文这门人文性、思想性很强的、给予学生很多启发的学科的优势发挥不出来；传统语文教学方式比较单一，学科与学科之间的联系不紧密，注重对语文书本知识的深入解读，在纵向学习上下工夫，而忽略了高中生的知识体系与他们的生活实际。 三、高中语
6、文教学中探究性学习的实施策略 把握高中语文学科特点，巩固探究性学习的基础。重视阅读，牢固树立“阅读即探究”的思想。普通高中课程标准指出“阅读是收集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”学生主要通过阅读文本获得语文知识，培养情感与价值观，所以阅读文本是探究活动的物质基础，只有抓住阅读文本的特点进行探究，才能让学生领会祖国语言的丰富多彩，才能让学生的个性得到张扬，才能让学生深入地与文本交流和对话。教学荷塘月色一文时，就可以与朱自清的另外一篇著名散文桨声灯影里的秦淮河进行比较阅读探究。在探究过程中，学生仔细阅读这两篇文章，先探究它们是如何描写月光下的荷塘和河水的，从声音、色彩、表现手法、情感渗透等方面分析，然后探究这两篇文章描写景物的方法在哪些方面是相同的，哪些方面是不同的，为什么会有这样的异同。学生在探究过程中会发现，朱自清先生在这两篇文章中都运用了比喻、拟人等修辞手法，也运用了动静相衬等表现手法，语言比较优美，笼罩了一层淡淡的哀愁。所以，在阅读中只有让学生认知发生迁移、情感产生共鸣、精神发生交流，才能进行相关的探究活动。因此，只有让学生在阅读探究中“与自己对话，与文本对话，与作者对话”，在“对话”中自得自悟，才能获得提高。