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1、装饰绘画的教学探究 摘 要：本文主要讲述目前装饰绘画教学中存在的问题及现状的改变。项目化教学模式在装饰绘画教学环节的应用过程，体现了项目化教学模式在教学中的优势。 项目化教学模式以“项目”为主线，将教学内容与项目有机地结合在一起的一种教学形式。在项目教学中，教学活动是师生通过共同实施一个完整的项目工作中来展开的。教师组织学生参与项目设计、项目执行和项目管理的全过程。整个学习过程为师生共同参与的创造性实践活动。它注重的是项目的过程而不是最终的结果。本文主要针对项目化教学模式在装饰绘画教学过程的应用。是对装饰绘画课程教育教学的探索和尝试。 1 目前装饰绘画教学中存在的问题及现状的改变 （1）课程的
2、性质分析。原有课程体系中装饰绘画是一门专业基础课，所学课程内容和后续专业课程存在脱节现象，所以我们将这门进行重新定位，装饰绘画是装潢艺术设计专业的一门专业设计课，是室内陈设设计中装饰性陈设（软装潢）的一种主要的表现形式，在室内设计中装饰画起着画龙点睛的作用。 （2）教材处理。目前这门课所采用的教材是高职高专的艺术设计专业规划教材，但教材结构是以章节划分的，理论部分和实践部分出现脱节的现象，造成在教学过程理论讲授知识不能真正应用于实践中。例如，前面所讲授造型、构图方法到后面实践过程已经全部在脑海中消失，对这样的问题，我在备课时对教材进行大胆的处理，打破了章节的划分，而是以各种实训项目为单元安排教
3、学，把有关设计要点如造型、构图、色彩穿插在具体实训项目的中完成，形成理论和实践完整体系，收到了很好的效果。 （3）教学内容重组。根据室内装潢工程过程，在硬装工程完成以后，接着进行家具的选择，最后开始室内软装设计，目前现人们对软装非常关注，因为软装可以随时移动变换，更好迎合现代人求异的心理，所以已经成立了许多了专门从事软装饰品设计的公司，为了更好应合市场人才的需求，在教学内容上进行了重组，采用以项目任务驱动模块式教学。 （4）学情学法分析。对于目前我系美术专业的学生来说，虽然有一定的美术基础，但绘画功底不是很深，乐于动手操作，不喜欢理论知识讲授。所以在教学过程中应该抓住这一特点。一方面运用直观生
4、动的形象引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生进行实践操作。 （5）评价体系分析。传统教学课程的考核采用单一的终结性评价的方法，而项目教学采用过程考核和结果考核相结合的考核方法，过程考核主要考核学生对实训项目的完成过程和团队协作能力，结果考核是对学生综合项目实训的设计能力和作品效果的考核。 2 项目化教学模式在装饰绘画教学过程中的实施 为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了六个教学环节： 第一环节：项目导入。 挂盘设计这节课的导入，首先老师利用多媒体设备将一些各种题材（人物、植物、花卉、景物等）单独纹样展示给学生，设下疑问，同学们你想
5、象过将这些图案放在一个圆形盘子里，会是什么样？学生根据老师的提问想象将各种图案装在盘子里的情景，思考、讨论教师提出的问题。设计意图：通过设问激发学生的激情，引发了他们的好奇心，触发了他们发现问题、解决问题的兴趣，很巧妙地过渡到本课挂盘设计的学习。 第二环节：素材收集设计定位。 在这一环节中教师结合目前室内装饰品市场了解，引导学生进行设计定位，教师根据产品设计定位。例如，根据设计题材（人物、动物、植物、景物）将学生分为四组，根据设计题材学生利用网络资源和参考资料搜集图片素材，教师帮助学生完成素材的选择 第三环节：设计草图绘制所需知识理论讲授。 （1）装饰造型的方法。老师问：“同学们，如果我们想把
6、刚才展示图案很好的装饰在盘子里，首先要解决什么问题呢？”同学回答：“造型”。“我们下面就解决这个问题。”这时，教师展示一些挂盘的图片，让学生分组讨论这些图案造型有什么特点？教师引导学生分析总结多种造型手法。设计意图：在这个环节中，采用了案例教学法、讨论法，让学生在老师的引导下探究学习获得知识。 （2）装饰构图。老师说：“我们解决了造型问题，设计好了图案，那么我们如何把它安排在圆形盘中呢？请同学们再次观察刚才所展示的图片，让我们一起探讨构图的问题。”这时，教师再次展示那些挂盘的图片，让学生分组讨论这些图案构图的形式。教师引导学生分析总结出多种构图形式：设计意图：在这个环节中，采用了案例教学法、讨
7、论法，让学生在老师的引导下探究学习获得知识。 （3）装饰色彩运用。老师说：“我们前面解决了造型、构图问题，那么我们如何添加色彩呢？让我们一起探讨色彩的问题。”这时，教师出示提前绘制好的24色色轮，教师引导学生分析总结出色彩调和方法。设计意图：在这个环节中，采用了直观教学法、探究法，让学生在老师的引导下探究学习获得知识。 第四环节：创意定稿。 教师根据四个小组绘制的设计草图，组织每位学生进行设计方案的讲评，教师点评后提出修改意见，学生修改后教师审核定稿。设计意图：设计草图的讲评是学生参与自主学习的最好方式，教师点评是学生获得知识的途径。 第五环节：设计制作工艺步骤演示。 这一环节，教师展示优秀挂
8、盘作品实物吸引学生的眼球，让学生认真观察，思考工艺制作步骤，让学生分组讨论，由每组组长讲述工艺步骤，教师引导之后，教师通过边讲解边示范来演示制作步骤，起到巩固教学内容的作用设计意图：通过讲解和示范相结合的方法，让学生直观感受工艺制作步骤，这时更好完成项目关键环节。 第六环节：作品展示评价。 这一环节主要以学生自评、互评和教师总评相结合的方法。 3 项目化教学模式在装饰绘画教学中的优势 项目化教学模式其结构就是以“项目”为主线，将教学内容与“项目”有机地贯穿在一起，传统教学模式相比较，有一定优势，主要表现在以下几个方面。 （1）在教学目标上，传统教学主要是传授知识和技能，让学生很被动，项目化教学
9、主要是运用已有的知识和技能，将所学知识运用到实践中去，从而发挥作用。锻炼学生善于发现问题和解决问题的技能。相对于接受教学较主动。 （2）在教学形式上，传统教学是以老师教为主体，进行填鸭式教学，学生被动学习；项目化教学是以学生为主体，学生在老师的引导下主动学习，有利于激发学生的学习兴趣。 （3）在交流形式上，传统教学的交流形式是单方面的，虽然偶有互动，但是也表现为老师问学生答。项目化教学的交流的形式是双向的，既有老师和学生的交流，又有学生和学生之间的交流，容易调动课堂气氛。 （4）在参与程度上，传统教学是学生听从老师的指挥，被动学习，学习形式死板不灵活。项目化教学是学生根据自己的兴趣做选择，选择自己喜欢的，感兴趣的学习内容，自主性很强。 4 总结 实训项目训练是提高学生职业能力的重要手段，是教师组织学生参与项目设计、项目执行和项目管理的全过程。教师采用讲授指导、交流指导（主）、示范指导（主）等指导方法，整个学习过程为师生共同参与的创造性实践活动。形成教、学、做一体的教学模式，实现工学结合，总之，通过以上项目化教学实践，培养学生创新和动手操作能力，为室内陈设设计岗位培养了专门从事装饰画设计制作职业技能人才。