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1、议美育在初中语文教学中的实施 【摘要】审美教育就是情感教育，是语文教学的主要课题。教师要坚持在教学中进行美的渗透，充分利用语文中的情感因素去感染和熏陶学生，让他们不断接触和体会各种情感经验，渐渐形成丰富的情感库存，最终成为一个拥有健康情感的人。想强化对学生的美感教育，教师要力求从学生的审美需求出发，以最恰当的方式引导学生进行作品阅读和情感体验，培养学生的品德美和言行美，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱科学、热爱真理和追求理想的心境美，使学生一生都会自觉地热爱美、追求美。 语文学科是一门基础工具性学科，除工具性外，还具有思想性、文学性、知识性、社会性、实践性等特点。这些特点决定了语文学科的美育因
2、素必然比其他学科要丰富多彩，含有灵活多样、清新优美的美育因素的审美教育对学生有一定的吸引力。然而，目前在语文教学中的审美教育并不理想。课堂上，老师为祖国光辉灿烂的历史文化感到骄傲自豪并沉醉其中的时候，有相当一部分学生对此却无动于衷。面对这种情况，笔者认为，要实现培养学生健康高尚的审美情趣和感受美、鉴赏美、创造美的能力这一目标，就必须改革旧的美育模式，将美育渗透到语文教学中，使语文教学与美育教育有机统一，构建美育新体系。 1 感受美 在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以课文内容则是学生耳听，眼看，口读的最直接感知的材料，而阅读范文则成了激发学生美的情趣，树立美的意识，增强美的
3、感受的重要途径。 1.1 激发美的情趣。 学生美的情趣是在学习过程中激发出来的。教师的作用，就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的认真阅读和反复品味，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们全身心的投入其中。 1.2 树立美的意识。 学生美的意识是在美的情趣激发以后，潜移默化逐步确立起来的。教师要分外珍惜，精心呵护，要在阅读上下功夫，花气力。阅读范文既有老师富有魅力的范读，更有学生富有表情的朗读。如前者是导径的灯，后者则是寻路的杖。学生在寻路之时则能把教材中美丽的诗歌、散文，动人的小说、戏剧，通过声情并茂的反复吟诵，体味出作品的美感，从而进入作品中特定的意境，达
4、到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，就会积极主动的去发现美，感受美。 1.3 增强美的感受。 范读不仅要再现课文的情境，更要能深刻体会课文的情感，只有真正体会到课文的情感，才能获得最真切的感受。中学生正值青春萌动期，内心世界一刻也不会平静，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感渲泄，而教师的作用就在于因势利导，使其从作品中吸取营养，产生爱心，升发美感。 2 鉴赏美 中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格，如苏州园林的美丽，松树风格的崇高，小桔灯的朴实等等。教师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感，调动学生想象，一方面又加以理性
5、的指点、引导，提高学生的审美鉴赏力。 2.1 抓住美的语言。 高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的美丽语言，在领略其语言美中获得美的享受。如荷塘月色以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡雅而富于诗意的图画，字里行间透出一股淡淡的喜悦，交织着淡淡的哀愁，而这种朦胧隽永的情绪都是通过对荷塘及月色的描写传达来的：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，象画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的韵律，如梵婀玲上奏着的名曲。”当教师讲析到这段文字时，一幅光彩相间，淡雅朦胧，明暗适宜的月色荷塘显现在学生的脑海之中。语言的中介使
6、他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，升发出喜悦和满足。这正是美的语言产生的奇妙效果。 2.2 抓住美的形象。 美具有形象性的特点。教师应注重引导学生分析欣赏文学作品中的人物形象，尤其是带有普遍社会意义的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵，具有启发人，感动人，鼓舞人的艺术魅力。在教学中，教师应引导学生深入感受文章中的人物形象美，理解人生，从而培养出正确的世界观，不断提高精神境界，形成高尚的品德。抓住人物形象，并深刻体验所表现出来的特有的情感，细心揣摩，反复品味，必能使学生作出富有情感的审美评价，从而使审美鉴赏跃上一个新的台阶。 3 创造美
7、一个人表现美，创造美的能力的提高和发展与他审美能力的深化和拓展是相辅相成的，因此，在整个教学活动中，决不能光用教师的范读和讲析去代替学生的朗读和理解，用教师的鉴赏代替学生的鉴赏。只有充分发挥学生的学习主动性和积极性，才能使课堂成为感受美、理解美的场所，使学生成为评价美、鉴赏美的主体。 总之，初中语文教师必须担负起美育的使命，充分挖掘教材中美的资源，科学利用多种教育技术手段，展示教材美的世界和美的魅力，将学生从枯燥乏味的教学之中解放出来，带他们进入美的境界，使语文课成为美的熏陶课，让学生迷恋语文，乐学语文，不断提高学生语文整体能力，同时净化学生浮躁的心灵，陶冶他们高尚的情操，激发他们积极向上的情感。