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1、浅谈以就业为导向的英语教学改革 本文通过对中等职业学校学生英语学习的深入调查，详细分析了中等职业学校英语教学的现状及所存在的问题，并根据中职学生的特点和实际提出了相应的对策和方法。就业导向 英语教学 现状对策为了更加全面地了解中等职业学校英语教学的实际状况，促进以就业为导向的英语教学改革，进一步提高中职英语教学质量，经过大量的调研和一年多的实验，研究了人才市场及不同专业岗位对学生掌握英语的需求，确切了解了中职学生的英语基础知识底数，找出了部分中职学生厌学英语的原因，探求学生对英语的兴趣点，并结合学生的岗位需求，归纳出中职学生应掌握的必要英语知识和技能，提出了相应有效实用的教学方法和测评评估方式
2、。2018年9月开始，分别在五个不同的教学系进行英语水平摸底测试，对在校生和毕业生进行了问卷调查，并安排了四个不同专业的教学班进行教改对比实验研究。一、学生英语水平测试测试对象工建10-1、工建10-2班，机电10-1、机电10-3班。测试时间2018年9月。测试内容英语水平测试。测试目的通过对实验班和对比班的测试，掌握四个班学生的整体英语水平情况。测试方法英语水平测试卷。试题难度适中，题型规范，对重点知识覆盖率较高，没有偏题怪题，能够考查出考生实际的英语语言运用能力和水平，具有较高的信度，效度和区分度。测试成绩从以上统计数据可以看出，四个班的学生英语基础相当薄弱，不及格率（30分以下）33.
3、3%64%，优秀率（45分以上）都是0%，良好率（40分以上）0%40%。从测试成绩可以看出，45分以上的学生没有，不及格的学生数比重很大，最低分13分，大部分学生的英语学业相当于初中一年级水平。二、学生问卷调查在校生发放调查问卷142份，收回有效问卷138份。校外毕业生发放问卷93份，收回有效问卷71份。以下是主要问题及答案1.在校生调查问题1你对英语感兴趣吗？回答18.3%感兴趣，72%有一定兴趣，9.7%没有兴趣。问题2你对目前的英语教学效果满意吗？回答19.4%很满意；47.3%满意；33.3%比较满意。问题3你对英语是不是能保持持久的热情？回答18.3%是；26.9%不是；55.9%
4、不确定。问题4你认为影响自己学好英语的因素有哪些？（多选）回答35.5%单词不会读；65.6% 单词记不住，词汇量少；49.5%上课听不懂；54.8% 课文不会读，难理解；59.1%口语表达能力差；57.0%不会写作；28.0% 语法句型没掌握好，不会用。问题5你认为下列选项哪一个将会成为你认真学习英语的重要理由？回答19.4%期末考试科目；45.2%将来毕业后，用人单位面试会进行英语测试；32.3%本人的兴趣爱好；4.3%英语教师自身的魅力。问题6你认为在中职学校开设英语课有必要吗？回答9.7%完全没有必要；72.0%有一定的必要；18.3%非常有必要。问题7你认为学校学习的英语对以后的就业
5、和工作有没有帮助？回答30.1%非常有帮助；64.5%有一定的帮助；5.4%没有任何帮助。2.校外毕业生调查问题1您认为学校有没有必要开设英语课程？回答100%有必要问题2您在校期间学校安排的课程时数如何？回答86%太少，14%太多。问题3您进行面试的时候考不考英语？回答86%不考，14%视不同专业而定。问题4学习英语对提高你的综合素质的作用有多大？回答71%很大，14%较大，14%不大问题5您觉得所学的英语知识对你的就业是否有帮助？回答100%有帮助。问题6英语学得好不好对就业是否有影响？回答71%有，14%没有，14%视不同专业岗位而定。问题7英语能力较强的学生升职的机会是否会多些？回答5
6、7%是，43%视不同专业岗位而定。问题8你毕业后是否坚持学英语？回答29%是，14%不是，57%没有时间。问题9在英语能力的培养上你对学校有什么要求？（多选）回答57%再增加一些学习英语的时间，29%多学一些专业英语，29%多学一些口语。三、教学实验对比研究1.实验过程本实验在2018级计算机、财会、机电等专业中选取6个班分别作为实验班与对比班，从教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面进行改革和实验。根据教学目标的不同，实验教师在实验过程中对对比班和实验班采取不同的教学内容和方法。在词汇方面，对对比班的学生进行听说读写的训练，对实验班学生则是进行看到词汇能够写出汉语的训练。语法教学学生往
7、往缺乏兴趣，对比班仍然采用原有的教学方法，给出语法规则，要求学生背过，然后做填空题。而实验班则是由学生通过例句发现语法规则，然后通过做改错、选择题，语法知识得到巩固。听力和口语方面则主要是教学内容的变化，实验班侧重学生的工作需求，教学内容和就业直接挂钩，增强学生学习的主动性和积极性，主要进行工作面试方面的口语和听力练习，并且进行了模拟演练。阅读和翻译方面实验班也对教学的范围进行了缩减，只是对所学课文进行阅读和翻译的训练。并且能够学完一个单元后模仿课文，根据所给范例模仿作文。在课堂教学中实验教师做到因人施教和面向全体相结合，采取多种授课形式，满足不同层次学生的需求，为不同层次的学生设计难易程度不
8、同的训练和考核标准，使每一个学生都能尝到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悦，从而树立学习的自信心，让不同起点的学生共同进步，逐步达到培养目标，提高教学有效性，课堂提问时，简单的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会。 2.对比实验结果经过一段时间的教学对比实验，在2018年1月和5月分别对实验班和对比班进行了两次测试，测试题的题型、内容是按照教学目标和平时的教学要求拟定的。测试统计结果如下经过一个时期的教学对比实验，实验班的各项测试成绩指标都比对比班有了较大的提高，实验班的平均分、及格率明显高于对比班，这表明实验所采取的教学方法是有
9、效的。通过教学对比实验，实验班学生学习英语的兴趣有了明显的提高，绝大多数学生开口说英语的积极性提高很多，英语表达能力也有所增强，能主动投入英语学习与活动，运用英语进行交际的能力明显高于对比班学生。任务型教学模式和分层教学提高了教学质量和成绩，防止了学生两极分化，实验班95%以上学生达到了对比实验规定的英语最低目标。通过课题实验，实验教师找到了切实可行的教学途径和有效的教学方法，提高了教学效果。四、改革教学模式，尝试多种多样的教学方法1.强对学生进行职业指导，突出英语教学职业性根据就业发展的需要，拥有一定职业英语技能的中等职业学校学生更易于找到理想的工作岗位。在教学中教师可以在就业形势、需求信息
10、上、择业技巧、升学咨询等方面，对不同专业的学生进行指导，把英语教学与对学生职业能力的培养紧密相连，突出英语教学职业性，使他们意识到“英语是就业的一块敲门砖”，促使他们有学好英语的欲望，引导他们以积极的态度对待即将开始的职业生活，让学生既对自己的未来充满信心，又能实事求是地面对现实，迈好职业生涯第一步。2.主体探究活动教学模式教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”，要启发学生主动接受知识，大胆探索研究，勇于创造。实践中突出学生的主体地位，突出学生探究意识。鼓励学生问问题，更鼓励学生通过相互协作，求助互联网解决问题。3.合作性的任务型教学模式
11、教师布置任务，然后分下面几步走学生把自己收集的资料和形成的观点在组内用英语进行交流、分享；各小组选出最有特色并能代表本小组水平的一份资料并对其形成的观点进行讨论完善后向全班汇报，每个小组汇报完毕都必须接受其他小组任何一个成员的提问，这些问题可由汇报者回答或其组员回答和补充；回报完毕后由其他7个小组以A、B、C、D、E五个等级进行评定；老师点评；组织学生对课本的阅读文章进行限时阅读；老师总结。4.因材施教，实行分层教学入校后，每个实验班根据学生英语摸底考试成绩，把基础好的学生、基础一般的学生、基础差的学生分别分为A级、B级、C级三个层次，在教学中可采取多种授课形式，满足不同层次学生的需求，为不同
12、层次的学生设计难易程度不同的训练和考核标准，使每一个学生都能尝到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悦。从而树立学习的自信心，让不同起点的学生共同进步，逐步达到培养目标，切实贯彻因材施教，提高教学有效性。5.课堂教学与实践训练相结合，培养学生综合素质职业教育新理念下的英语课程强调着眼于对学生终身能力的培养，所以我们要使学生在掌握知识的同时，还要懂得实际运用，应用于就业中。教师可以将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中进行训练，如自选商场购物、接待服务、产品简介、操作说明、维修指南、招聘面试等，将课堂教学任务与实训相结合起来。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中，促使学生
13、用英语进行相互交流，既提高了学生的英语表达能力，活跃了教学气氛，又锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，增强了他们的实际应用能力。6.完善学习评价体系中等职业学校的英语教学评价应着眼于促进学生全面素质和综合职业能力的提高，使学生在评价过程中学会自主学习和合作学习，同时使评价成为改进教学的一种反馈方式。对学生的评价，可以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的方法。教师根据学生实际掌握和应用能力来衡量学习成绩的进退，这样无论哪个层次的学生，教师都能看到他的进步，并予以肯定，让所有的学生都有奔头，能够看到胜利的曙光，帮助学生在未来漫长的职业生涯中可以持续学习、自主学习。通过一年多的实验研究，英语教学在教学内容、教学模式、教学方法及评价方式上有了革命性的变革，尤其是课程内容和教学方法的变革，一改过去满堂灌的填鸭式教学方式，改为合作性的任务引领式教学法，提高了学生学习兴趣，提高了教学效果。这种以就业为导向的任务引领式教学方法，势必对以后的英语教学改革起到积极的推动作用。