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1、论技能大赛对推动高职会计教学改革的思考 摘要：会计技能竞赛对高职会计专业的教学质量和教学改革成果进行了一次大检阅。通过对比赛中发现的问题进行分析，可以引领和促进财会类专业教学改革，提高会计人才培养质量。 近年来，随着经济的发展，企业的数量在逐日增加，对会计人才需求越来越多，企业尤其需求掌握一定会实践技能，能独当一面的会计人员。为了适应社会对会计专业的需求，高职院校举办了系列会计职业技能竞赛，初步形成了“校校有比赛，层层有选拔，师生齐参与，全国有大赛”的良好局面。这些竞赛有力推动了会计职业教育教学的改革，全面提高教学质量，强化职业院校学生的实践能力和职业技能培养发挥了重要作用。 一、会计职业技能
2、大赛的意义 会计职业技能竞赛是考查学生技能水平和解决实际问题能力的比赛，对激发学生专业学习兴趣，培养大学生团队精神、创新精神、职业素质等有着重要的实际意义。它不仅展示了职业院校的教育教学的风采，而且提供了职业培训和信息交流的平台，是高职院校的课程教学改革发展的推进器，高职院校必须坚持以提高教学质量、培养高技能创新型人才为目标，通过技能大赛，使技能竞赛活动与教学活动更紧密地结合起来，从而有力地推动职业教育教学改革的创新。促进了学生和教师的专业技能的提高，推动了会计专业建设、教学模式、课程改革及实训基地建设。同时通过会计技能大赛，也能反映一些在高职会计专业教学方面存在的薄弱环节和亟待解决的问题。
3、二、目前会计教学中存在的的问题 1.会计教学方法落后，对仿真会计核算资料认知程度低 在会计技能大赛中，全部采用仿真的原始凭证、记账凭证、账簿、报表，但有的学生在比赛过程中，不能迅速、准确地识别原始凭证，不能将凭证中包含的经济信息翻译出来，存在误读、误判的情况，从而导致对经济，业务理解错误，影响了会计业务处理的正确性。 究其原因，大多都是因为教师在课堂中过于偏重理论知识的讲解，或者照本宣科，却忽略了对学生实际操作能力的培养。如会计的很多专业课使用的案例和习题都是将实际工作的业务情况形形象转换为语言表述的形式，但是用语言表达的形式与实际业务情况有很大的差异，如果不进行仿真的实践实训，学生学到的只是
4、课本的那些与实际工作中不尽相同的语言知识。如凭证、账簿、报表等这些会计信息的载体应尽可能给它们更多的感性认识，而不是仅仅是停留在书面上。 2.会计专业课程设置不合理，对与会计相关的经济法规不够熟悉，会计技能大赛不仅是考查学生对会计知识的了解，而且也考查学生对相关的专业知识的掌握。如在比赛中，有的学生对会计专业掌握较为熟练，但涉及到税法、经济法等相关知识却显得较为陌生。在进行涉税业务处理时，没有紧跟法规的变化，知识更新慢，对外部业务办理的要求模糊不清。反映会计专业课程设置不合理，专业课程的涉及面较窄。 目前高职院校的会计专业课程大多是根据教育部针对专科专业制定的目录而开设的，不仅没有体现出各校会
5、计专业建设的特色，而且没有明确的人才培养目标及体系，更没有体现各地区不同层次会计人才需求的特色和导向。 3.会计实践教学不到位，学生动手能力差 会计技能大赛不仅要求学生对会计专业理论知识要熟悉，更强调学生的实际操作能力，而在比赛过程中，部分选手在会计业务手工处理比赛中出现凭证填制、帐簿登记不规范、会计印章使用不规范、装订机装订凭证不规范，等情况，反映出会计职业技能水平较差。 职业技能的培养主要是通过学校的实践教学来完成的，但大多数学校是进行配套实训课程来解决学生实践性教学，因为没有会计角色的引导，没有对会计岗位和具体会计工作过程进行分析，没有形成会计岗位工作过程意识，没有会计分工意识等等缺陷，
6、仅仅就实训而实训，从而导致实践性教学环节难以真正实现。除此之外，课程组织不合理，总体设计不严密，没有形成一个前后衔接、层次清晰、共同为人才培养目标服务的有机整体。致使实践性教学环节没有得到很好的落实执行，有些实践课程只不过是在授课过程中加入一些小案例，甚至是把习题课当成是实践课。 三、技能竞赛对促进会计专业教学改革的思路与对策 1.推动以赛促教，以赛促改，工学结合的人才培养模式改革 对于职业技术学校来说，培养适应社会经济发展的综合素质人才是学校办学的根本目标，而任何教学活动开展的核心就是以职业需求为中心与学生发展要求的统一。但是就我国目前职业技术学校的开展现状来看并不是很理想，校企合作中企业的
7、冷淡，使课程改革一再受挫，高职会计人才培养目标的制定也就缺乏了职业性。通过技能竞赛的引领教学改革的作用，根据技能竞赛确定的会计核心能力，以就业为导向，会计核心能力为核心，优化高职会计专业课程体系，调整和完善高职会计专业的人才培养方案，确保学校的办学目的能够顺利的实现。 2.注重学生会计职业能力培养，强化全仿真实践教学 会计是应用型学科，教学中应当注重会计职业能力的培养，使学生具有发现问题、分析问题和解决问题的能力。为提高学生的会计职业能力，应当科学构建会计实践教学体系，创造实践教学条件，营造会计职业氛围，开发全面仿真实际的实训任务，设计基于“岗位分工和工作过程”的实训教学方案，开展全仿真实践教
8、学，提高高职会计专业教学的职业性含量。并通过开展相应的实践教学活动和各级比赛等，选拔出最优秀的技能人才作为校级技能大赛的后备参赛选手，为以后更高级别的技能大赛做好人才的储备工作。 3.打造一支优秀的指导教师队伍 技能竞赛的开展势必对教师队伍的要求更为严格。作为指导教师需要具备双师型素质要求，还要求与时俱进，及时更新专业知识及技能。技能竞赛是风向标，大赛出现的新技术、新知识正是行业、企业最大的需求点。因此，教师进行企业调研、带队指导学生参加社会实践、顶岗实习等方式，掌握新知识技能，反馈于学生的技能训练与技能大赛当中。让这些富有实践经验的老师指导学生培养职业技能竞赛能力，加强校企合作，促进学生创新
9、能力。 4.以竞赛引领促进会计专业课程内容和教学方法改革，强化技能教学创新 创造性地改善教学模式，将传统的理论教学与实践教学结合起来，初步建立起会计岗位职业实践体系，并从单一的手工会计模拟实习，发展到会计电算化实践、ERP沙盘实践，财务管理咨询实训室，不断加强与改善实验、实习条件；开创全方位、多层次、多类型的会计实践教学新形式。 四、对开展会计技能大赛的思考 总之，经济的发展促进会计的发展，会计的发展要求高职会计专业的教育思路也必须不断地完善与改革，以适应经济的发展。职业技能竞赛不仅是高职教育教学改革和课程设计改革的一个练兵场，它促进了教师专业素质与育人水平的提高，展示了学生职业技能与职业素质，因此应充分发挥会计技能竞赛引领教学改革的作用，有目标地进行会计技能竞赛活动，以会计技能竞赛为抓手，做到以赛促合作、以大赛促教改、以大赛促就业， 努力使会计技能竞赛走上可持续健康发展的轨道，为社会培养更多更好符合行业企业需求的高素质、高技能的会计应用性人才，更好为经济建设服务。