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1、浅谈农村小学习作教学 农村小学教学来说“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。如何改变这一现状，让孩子乐于书面表达，通过对语文课程标准的学习，加之近一段时间对习作教学的研究，下面我就农村学校习作教学的实效性，谈一点粗浅之见。 正文对于农村小学语文教学来说“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。尤其是身处偏远地区的农村学生，由于知识和见闻的限制，更是 “谈文色变”,望而生畏。大多数学生只要一提写作文就面面相觑、抓耳挠腮，作文内容普遍存在着“假”“大”“空”。如何改变这一现状，让孩子乐于书面表达，我觉得是我们语文教师的使命。通过近年来的摸索实践，总结了一些经验。下面我就农村学校习作
2、教学的实效性，谈一点粗浅之见。 一、引导学生做生活的有心人，学会积累素材，让学生有所写。 作文不是空船，它承载着思想和情感，船内必须有新货，有真货，这种货的储备是作文的基石，它依赖于对生活的观察和感悟。生活越充实，感受也就越深刻。可在农村，学生的生活两点一线，除了学习还是学习，没有时间外出长见识、开眼界。在这种环境中，要使学生有内容可写，有内容想写，教师就要注意丰富学生的学生的生活，有意识地引导学生接触自然，接触社会，还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的好习惯。使他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，从而有所见，有所闻，有所思，有所感，获得取之尽的材料。 二、
3、把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写。 兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。教师要让学生感到写作是一件信手拈来的容易的事，兴致勃勃投入到习作练习。因此，教师应时时贯彻“习作源于生活”的理念，充分利用好身边一切可利用的资源，并引导孩子善于从点滴生活中寻找可写点、发现各种美；鼓励孩子打破常规思维，展开想象的翅膀，将生活中的实事加工转化，从而形成美文。记得有一次，我正在给学生讲解祈使句时，讲到关键处我们班一个生病痊愈的孩子来了，为了不打断思路我点头示意他进来。“你出去！”话说一半，只见刚跨进教室门的他嗖一下退了出去。我一头雾水,全班同学也愣住了。就这样持续了几秒钟，我接着问这是个什么句
4、？全班同学一下子笑起来？原来他误会我的意思了、面对此种情况，我灵机一动，不讲句子了，写习作吧，就以刚才的场景选材。顿时，同学们“八仙过海，各显神通”用自己独特的感受和视觉描述着刚才所发生的这一切。在展示写好的习作中，大部分同学把当时的场面描写的活灵活现，还用上了大量写人的手法刻画了不知所以的那位同学，表达了自己的感受。习作一下子有生命。通过讲评我告诉孩子们只要我们有一双善于发现的眼睛，生活中的点点滴滴都是我们写作的源泉。 三、经常展示学生真情实感的习作，让学生“需要”写 作文还有一个重要的功能传播、交流思想。小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，教师阅读学生习作时，要细心体会作文所
5、反映出来的孩子的想法，孩子的语言。在批改作文时，应多留少删，多就少改。我记得有位特级教师就讲了这样一例子。他在二年级教写话时，有个孩子写了这样一句话“有个法国阿姨到我们学校参观，法国阿姨是女的”在我们看来，后边一句是多余的话，应删去。但这位教师认为“小孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写了这么一句。这个话，出自儿童的天真，幼稚的脑海，他们的知识水平没到到一定的程度是可以原谅的，只要不说法国阿姨是男的，留在文中没有关系。这样就有利于保护学生写话、作文的积极性，也有利于保护学生语言表达能力的健康发展。 现在供小学生阅读的报刊很多，电脑等信息化的产物为学生提供了丰富的精神食粮，但也给一些不动脑筋的学生
6、提供了抄袭的方便。教师应及时教育，鼓励学生独立思考，做诚实的人。作文写完后，要让学生意识到写作文是给别人看的，要敢于给别人看。鼓励学生展示自己的作文，给他们提供一切机会。如贴在班级中的作文展示栏里，向家长展示自己的作文，鼓励投稿等。 四、 教师应注重完整、科学的作文教学过程，灌输正确的写作意识 。 每次作文教学的过程，都是教师的教和学生之间的双向活动过程。学生作文并不是从提起笔来才开始，文章写完就结束。在写之前，教师就要指导生做好一篇文章所表达的思想、材料、语言等方面的准备；文章写完之后，要让学生检查一下，看自己说的意思说清楚了没有，没有说清楚的地方要认真加以修改，还要注意总结自己作文的得与失
7、。由此可见，一次完整的作文习作，学生要经历“准备-表达-修改-总结”几个环节。同时，在作文训练中，教师所做的工作也不能仅仅限于作文课上，在课前，教师也要认真钻研教材，深入了解学生，把教材中安排的作文训练要求与学生的生活实际联系起来，并分析学生在习作时可能遇到的困难，做好指导的准备。学生作文之后，教师要认真加以批改进行讲评，所以，一次完整的作文训练，教师也要经历“准备-作前指导-批改-讲评”这几个环节。在这样一次次不断循环上升的写作训练过程中，学生才能知道拿到一个作文题目不是盲目的胡写一通，而是要巧妙构思、精心选材、然后还要细心修改。这样，学生的作文水平就会逐步得到提高。 小学作文教学是一个有序的、长期的训练过程。这个训练过程是由平时一次一次的训练构成的。一次次的训练扎扎实实，一次次的训练环环相扣，才能逐步达到大纲所规定的教学总要求。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，在教学实践中获得启发，勤于反思，才能开辟农村小学作文教学的新途径。 文献 小学语文教学法人民教育编著。