《浅谈初中数学教学中学困生的转化问题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中数学教学中学困生的转化问题.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈初中数学教学中学困生的转化问题 古人云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样。在教育教学中，通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学困生的个性心理特征，灵活巧妙地运用，一定能做好学困生的转化工作，从而大面积提高数学教学成绩。 一、学困生的成因 这里谈到的数学学困生，是指智力与感官正常，但数学学习效率低下，达不到国家规定的数学课程标准基本要求的学生。 1.学生自身因素 （1）数学认知基础差 掌握知识、技能不系统、不牢固，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。如果学生对前面所学的内容不能及时掌握，形成技能，就造成连续学习过程
2、中的薄弱环节,导致学习分化，形成学困生。 （2）数学学习兴趣差 数学这门学科比较抽象，具有较强的逻辑性，学生学起来容易觉得枯燥，从而丧失学习兴趣。虽然这种感觉不一定贯穿整个初中阶段，但数学严密的逻辑性这一特点决定了只要在某一环节有这种感觉就会导致满盘皆输。 （3）学习意志力差 这是造成学困生的最重要的内因。意志力的薄弱让不少学生遇问题不究，遇难而退，做作业或考试时草草了事，不愿开动脑筋，造成学习上的恶性循环越没有意志力，学习就越困难；学习越困难，意志力就越脆弱。 （4）学习方法没掌握 学习数学既要理论与实践相结合，又要将抽象与直观相结合。学生在学习过程中往往重视实践，忽视理论知识，重直观感受，
3、轻抽象能力，这就造成在学习上的一知半解，或只知其然，而不知其所以然。 2.教师外在因素 （1）忽视情感教育 学困生的一个普遍问题是得到的温暖太少，容易产生极度的自卑感，从而丧失学习积极性，甚至自暴自弃，走向极端。 （2）漠视教学艺术 数学在学生眼中本身就枯燥无味，若教师再用枯燥的语言，传统的教学模式上课，学生必然容易分散注意力，即使勉强集中也不会持续太久，这当然会影响学生的学习。 （3）轻视评价技巧 不少教师很少当着学生或家长的面谈到学生的优点，这一做法极易伤害学困生的自信心和自尊心，会使学困生丧失上进的勇气。所以，教师的评价方式不当也易导致学困生的产生。 二、学困生的转化策略 1.优化教学过
4、程，激活学生思维，培养学习兴趣 当前，在数学学科的教学中，应杜绝“学教相背”的现象。所谓“学教相背”，是指在教学过程中，教师缺乏考虑学生的知识基础与认知规律，处理教材过于简单，教学照本宣科，学生提不起来兴趣。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”，从而形成积重难返的局面。 在教学过程中，怎样消除“学教相背”的现象呢？我的体会是，教师应本着一切为了学生的态度，切实改变传统的讲授方法，在 教学过程中根据教材的不同内容灵活采用多种教法，设计出新颖的教学方式，运用别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。 2.运用情感原理，唤
5、起学生学好数学的热情 “以人为本”，构建“和谐社会”是近期党中央提出的重大举措。我们在教学中也应该提倡“以学生为本”，要构建“和谐的师生关系”。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。构建“和谐的师生关系”是保证和促进学习的重要因素。如何构建“和谐的师生关系”，主动权在教师，一句话就是教师要善于用爱心感染学生。一句口头表扬，一个鼓励的目光，都是教师对学生的一个肯定，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。 3.培养自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高学生的解题能力 （1）教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学生学习的主动性和积极性。 （2）加强对学困生的作业辅导，逐步培养他们独立完成作业的习惯。 （3）对学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合，督促他们认真学习。 （ 山东省嘉祥县卧龙山街道龙腾中学） ?S编辑 温雪莲