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1、试析高职院校计算机专业教学方法0引言 目前有三种比较成熟的教学方法，分别是支架式教学法、抛锚式教学法和随机进人教学法。支架式教学法是为学生对知识的理解提供一个知识框架，把复杂的学习任务加以分解，便于引导学生逐步深入理解；抛锚式教学法是让学生到真实事件中感受、体验，从而获得直接经验，是以真实事件和问题为基础；随机进人教学法是让学生随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一问题的多面的认识与理解。教师在授课的过程中应根据课程性质的不同、学生基本素质的不同采取不同的方法。程序设计课程教学内容比较难，需要教师对知识点进行分解，学生才容易理解消化，所以比较适合用支架式教学法。但是程
2、序设计课程相对来说比较枯燥，没有实际例子很难教学，所以采取抛锚式教学法也比较适宜。由于现行的招生制度的限制，高职生的素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力都停留在比较低的层次上，采取抛锚式教学法，学生不一定能完成教师所抛出的“锚”，同时也因相当部分学生无心求学，如果仅仅采取支架式教学法一个个知识点讲解，学生的积极性很难调动起来。只有把两种教学方法有机结合起来，才会得到满意的效果。经过多年的教学和参考其他的资料，我认为项目驱动教学法比较适合高职类学生。 1 项目驱动教学的含义及其过程 项目驱动教学法的实施项目是以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各
3、自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方法。 项目驱动教学法实施过程中要注意必须以学生为中心，充分发挥教师的协助作用，选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性，双方共同参与，要充分启发学生的主动性。教师要为学生创设学习的资源和协作学习的环境，要以学生完成项目的情况来评价学生学习效果。 2项目驱动教学实施过程中应该注意的问题. （1）教师要当好总工程师“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、框架的构建非常关键。首先，“项目”设计要有明确目标，要求教师在学习总体目标的框架上，
4、把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“项目”，通过这些小的“项目”来体现总的学习目标。第二，“项目”设计要符合学生特点。教师进行“项目”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的基础、兴趣等特点，做到因材施教。第三，“项目”设计要注意分散重点、难点，采用循序渐进的方法；“项目”设计时要考虑“项目”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。 （2）教师要注意自己的角色转换在教学过程中，教师的作用有两点：组织、引导学生进行有序的学习，走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。因此，在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加
5、重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在项目驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本项目后，调动学生的创作欲望，进一步完善项目创作；在项目完成后及时做好评价工作。 提供必要的实践条件，通常教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手操作，让学生在实践中把握真知、 掌握方法。理想的教学环境是在一人一机的微机房或多媒体教室上课，而且机位固定。 综上所述，项目驱动教学法通过选取“工程项目”来创设“情景”，通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来达到培养目的，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过项目驱动教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。此方法适用于学生水平参差不一、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的教学。