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1、浅谈初中生英语 写作的元认知训练的影响英语写作元认知训练 英语在初中教学中占有重要的地位，学好英语对学生今后的发展有着重要意义。英语写作能力是英语教学中的基础内容，教师对学生英语写作能力的培养越来越重视。在英语写作教学中进行元认知训练，有利于提高学生的英语写作水平。本文主要以某中学初中二年级学生为研究对象，探讨英语写作元认知训练对初中生英语写作水平的影响。 1.初中生英语写作的元认知训练研究 研究元认知训练对初中生英语写作的影响，选取某中学初中二年级（1）班为实验班，（2）班为对照班，其中（1）班与（2）班总人数分别为41人和42人，（1）班男生18人，女生23人；（2）班男生20人，女生22
2、人。实验班学生的能力组如下低能力组12人，中能力组17人，高能力组12人。 元认知训练中前后测写作材料前测写作材料为“春节”，相隔三个月后进行后测训练，材料为“生日”。前后测材料的测评教师由同一位教师采用相同的评判标准做出写作评测。 2.元认知训练的实验程序 2.1前测 以“春节”为题目进行英语写作的前测。题目要求为将你在春节当天发生的事情用简单的英语正确表达出来，字数在80字左右，满分为十分。 2.2元认知训练的主要内容 培养英语写作技能让学生了解英语优秀作文标准，教会学生如何达到写作标准要求及有效执行具体写作策略的知识。 初步讨论训练目标和意义师生共同探讨以前的作文及完成写作任务的策略，了
3、解策略教学对学生学习的意义，帮助学生记忆写作策略，并参与到教师的教学活动中，与教师一同完成教学目标。 讨论写作策略师生共同讨论如何使用写作策略。 策略使用的师范在策略教学的过程中，教师需要向学生师范以下如何正确使用写作策略，指导学生进行写作自我评价、修改作文与自我强化等。师范后，由师生共同确定写作策略，使之更加具有可行性，教师要注意在探讨的过程中记录学生对写作策略的自我陈述。 策略记忆与实践要求学生记忆写作策略与自我陈述方法。引导学生通过自我评价、目标设置等来监控元认知训练的过程。 2.3元认知训练的具体做法 在进行英语元认知训练中，对照班与实验班的英语教师与教学内容完全一致，区别在于对照班没
4、有采取英语元认知训练措施，而实验班增设了元认知训练措施。 实验班与对照班根据学校安排，每周三下午都有一节英语写作课。实验班进行英语写作课教学时，教师利用课前十分钟为学生讲解英语元认知策略，师生共同交流元认知的相关知识与策略。学生开始写作后，根据元认知训练内容，进行自我监控，提醒自己按照元认知提示卡的要求进行写作，教师巡视观察学生的写作情况。对照班按照传统方法进行写作训练，不进行元认知训练。 2.4后测 经过三个月的元认知训练后，进行后测程序，后测题目为“过生日”。题目要求为请你将自己生日那天发生的事情用简单的英语正确表达出来，字数在80字左右，满分为十分。 3.元认知训练的结果 进行为期三个月
5、的英语元认知训练后，从前后测成绩可以得出结论实验班学生在经过元认知训练后，英语水平有着明显的提高。对实验班各个能力组进行前后测成绩T检验，检验结果说明，初中生英语写作元认知训练的效果与学生自身学习能力的高低有着直接关系。检测成绩如下表所示 从上表中可以看出，初中生英语元认知训练对中能力组的学生影响最大，中能力组的学生英语写作能力有待提高，他们对英语写作技巧不够明确，缺乏写作信心。经过三个月的训练后，他们更加了解自己的写作能力，逐步体会到写作的成功感受，写作信心得以提高，进而使得写作能力得到提升。低能力组的学生本身英语写作能力较差，在写作训练中并不能有效进行写作练习，由于缺乏写作信心，他们在练习
6、中往往得过且过。但是在为期三个月的训练之后，他们的英语写作水平也有了较大的进步，原因可能是，在元认知训练下，学生对英语写作有了一定的认识，增加了自信心，在英语写作中存在的空白现象大大减少。而高能力组的学生经过训练后进步空间较小，主要是由于高能力组的学生本身写作能力较强，他们能够有效运用写作技巧来进行写作，一些写作技巧恰好符合元认知训练的相关理论，因此在训练后进步并不是十分明显。 总而言之，通过对比实验，能够发现初中生英语写作的元认知训练大大提高了学生的写作自信心，对学生英语写作水平的提高有着很大的帮助。教师在英语写作教学中，要充分认识到元认知训练的影响作用，有效运用元认知策略对不同层次的学生进行训练，提高学生的英语写作水平。 【