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1、浅谈初中语文古诗文教学 中华传统诗词是中华文化的瑰宝，学生学习和继承这些文化遗产，对增强民族自尊心、自信心和民族凝聚力，对提高整个民族的素质水平，具有极为重要的意义。 古代文学是中国文学史上乃至世界文学史都可堪称是一座艺术的高峰一朵艺术的奇葩，雄伟而瑰丽。作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学，如何引导学生去学好古诗词？我根据自己多年来的教学实践的摸索研究来谈谈个人的做法。 一、激发学生的兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习而言，兴趣是不可缺少的因素。那么如何激发学生的兴趣呢？我主要从下面几个方面探讨。 1.导语激趣。俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的
2、导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。 2.诵读激趣。古人云“读书百遍，其义自见。”根据课程标准的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得尤其重要。通过教师抑扬顿挫、声情并茂的示范，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、诵读等形式，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中。 3.想象激趣。课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，或引导学生通过想象走进课文，面对面与作者或文章的主人公对话，在空间和时间上缩短读者与作者及主人公之间的距离，使远古的画面走进学生脑海，使学生觉得新奇，激发学
3、生探究的兴趣。 二、创设教学情境，引导学生通过反复诵读理解古诗词，积累古诗词 情境教学帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效率。在教师所创设的轻松愉快的气氛中学习，学生能有效地提高思维能力、表达能力和文学修养。 1.变身诗人，感同身受。优美的诗词与作者所处的时代、生活经历、文化底蕴密切相关。想要真正彻底地读懂一首古诗词，就必须了解它的作者。比如在教学行路难的时候，可以让学生自行查找资料，了解李白在创作这一组诗歌时的背景。在开元盛世的大社会背景下，诗人李白空有满腹才华、满腔抱负，却只是皇帝的弄臣。诗人恃才傲物之际，得罪权贵，被赐金还山。然后教师让学生来扮演诗人的角色，根据诗的内容设计符合人
4、物性格和具体环境的对话，想象人物的动作神态，那“停杯投箸”、“拔剑四顾”的苦闷，那“行路难、行路难，多歧路，今安在”的呐喊，那“直挂云帆济沧海”的豪迈，在学生的表演中淋漓尽致地展现了出来。 2.纵情诵读，情意皆通。教师在指导学生朗读时，不是简单地读出声音，读懂节奏，在平仄里享受那种原始的乐感，而是用心去读，在读的过程中调动自己的感觉，仔细体会诗中内在的感情旋律，一边吟诵一边再造想象，在头脑中创造性地再现诗中意境。例如，李煜的相见欢是表现作者由皇帝沦落为阶下囚的痛苦和对故国的离愁，诵读时教师指引学生注重其音节、节奏的变化“无言/独上西楼，月/如钩，寂寞/梧桐/深院锁清秋。”通过直接感受句法、音节
5、的错落，缓慢而深沉地朗读，学生不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，体味到一个亡国之君的孤独形象，从而为准确理解诗歌奠定基础。 3.熟知意象，感悟意境。诗词中的意象，是融合了作者思想感情的客观事物，许多意象经过人们感情的长期积淀，有着独特的情感内涵。如“圆月”、“明月”，往往成为人们盼望亲友团聚，表达美好祝愿，向往美好生活的寄托。而“残月”则更多的是别离的象征，李煜的“月如钩”，勾起的便是深深的离愁。类似的还有“柳”象征了送别，“落日”象征的思乡之情等等。教师指导学生找出诗中的意象，整合相关意象的诗词句，创造出该意象的一个浓重的学习氛围和情境。 4.巧用媒介，身临其境。古诗词教学中一个重要的环节
6、应是根据所教诗歌的内容和特点，巧妙地运用现代教学技术，设置相应的情境，调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官以丰富他们对古典诗歌形象的感受，从而准确把握好诗歌的意境。如教学王维的送元二使安西可配上古琴曲阳关三叠，深情吟诵悠远隽永的送别情；教学辛弃疾的破阵子可配上古曲十面埋伏，沙场征战，壮志凌云。 三、抓住诗词眼，鉴赏古诗词 古人写诗讲究“不着一字，尽得风流”。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。比如大家熟悉的王安石泊船瓜洲的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，诗人曾用过“到”、“过”、“入”
7、、“满”等字，但终觉不如“绿”字来得好。 四、联系生活，运用古诗词 古诗词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。比如当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，可以问学生“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？”学生一定能答出“会当临绝顶，一览众山小。”当有学生考试失意时，可以问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分，它的内涵极其丰富。通过对古诗词的教学欣赏，学生更能体会中国古代诗歌的博大精深，更能激发学生对祖国语言的热爱之情，增强民族自信心自豪感，从而促进人格的完善。 以上是自己不甚成熟的看法，希望能在不断探索中寻觅到古文教学中将知识点和情感态度价值观结合的最佳契合点，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们的目标是真正做到让学生学的轻松，跨越时空的局限，走进古代文学浩瀚的海洋。