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1、浅谈初语教学中的前置性作业 华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学”“先学后教”的过程中，认为这是生本教育课堂操作的重要环节。而课堂教学中的“前置性学习”则是“先做后学，先会后学，先学后教”的重要表现形式。通过“前置性作业”的形式，提前让学生先学，培养学生形成良好的学习习惯，为下一步的学习奠定基础。 下面我就简单谈谈生本课堂中的前置性作业。 一、什么是前置性作业 所谓前置性作业，又称为前置性小研究，是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据教师编制的前置性自学提纲内容，通过查阅资料，自主学习文本，对学习的内容产生自己的理解，提出问
2、题，并尝试独立解决问题，将自己的疑惑、困难整理成问题的形式准备在小组内交流。 前置性作业是在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的实效性。 二、怎样布置前置性作业 有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。布置前置作业时首先要思考我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性作业更好地进行自主学习？ 前置性作业的布置要做到简单、低入、根本、趣味、开放。 1. 简单要求作业的环节要简单，学生能一目了然。如在教学新闻两则时设计的前置作业如下 结合字词
3、表，给课文正音正字，并朗读课文两遍。搜集两句中国古代描写战争生活的诗词名句。把近期你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上，并根据你的阅读经验，试着说说新闻这种文体的特点。 形式简单，同时兼顾了不同学习能力层次的学生，学生课内交流的例子达十几种，而且学以致用，乐在其中。 2. 低入要求设计的作业难度要适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。比如语文阅读课水浒传的教学中，设计几道题，让学生自行查找资料完成。 （1）水浒传中的108位好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的外号。请写出水浒传中你喜欢的一位，写在下面各项中，人物的姓名在前、绰号在后，请补充完整a、宋江_ b、吴
4、用_ c、李逵_;（2）请用一句话写出水浒传中你最熟悉的故事_;（3） 写出与下列情节相关的主要人物.大闹五台山_ 误入白虎堂_风雪山神庙_。 这样的作业，学生通过阅读都能做到，再通过课堂上的相互补充，相信学生记忆一定非常深刻。 3. 根本要求教师抓住知识主线，找准教学重难点，使学生通过前置作业能够掌握大部分的知识点。教师在布置前置作业前，一定要精心备课，熟悉教材的重难点，抓住知识的“根”，课堂上再举一反三，效果很好。 4. 趣味兴趣能激发学生的学习动机，能使学生充分发挥主动性去完成。趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的，书面的，绘画的，表演的，让学生感受到作业内容和形式的
5、丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考。 5. 开放教师根据教材适时适量设计开放性的作业，增加学生思考问题的多面性。让学生“各有说法”，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内“有话可说”，培养他们的自信心。例如，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重难点的把握，选择适合自己的作业，内容可多可少。基本要求是做你喜欢做的作业，做你认为自己真正需要做的作业，做你能够胜任的作业。这样的作业形式开放，有助于调动学生的主动性、积极性、创新性，并且有助于提高学生的参与意识。 三、前置性作业的设计形式 教师熟悉并吃透教材，领悟相应的重难点，定准教学目标，是设计好前置性作业的重要保证。 1. 根据教
6、学内容的难易程度和学生的知识水平，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，做到形式为内容服务，为学生的学服务。 2. 为了使每个学生都能有所得，前置性作业可以设计成必答题和选答题，让不同层次的学生自由选择。 3. 可以把课后的部分习题提到前置性作业中，让学生通过做完预习题初步了解知识。 4. 可以让学习小组整理出典型的前置作业，把布置作业的权利也交给学生。 5. 前置作业的形式听、说、读、写、看、找 。格式可以是小研究本、表格、批注、资料。 四、前置性作业的检查 1. 学生学会查找并利用资料是前置性作业完成的一项重要技能。教师要指导学生在网上寻找并筛选资料，让学生在课堂上展示课前收集的资料。 2
7、. 老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，这样学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。 3. 对认真完成的小组要及时给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的小组要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置作业完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置作业的习惯。 总之，利用好前置作业来辅助课堂教学活动，让学生养成“先学”的良好学习习惯和自主学习的能力，从而提高语文课课堂教学效率。教师要把学生能够自己独立做的事情都留出空间， 让学生有时间有机会选择、决定、思考、体验、感悟、创造、实践、应用。同时作业要立足于学生已有的生活经验， 提倡有自我的构建更有小组的合作与展示，力争让作业“活”起来， 让学生做作业时乐起来。 （融水苗族自治县汪洞乡初中）