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1、第 1 页 小学五年级班主任 20XX 学年工作总结1 特征码 qwSFetUBsWviBWBGnEEr 班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管 理的关键核心，是学校未成年人思想道德建设的主力军，是学 生个性发展的榜样和领路人。要做好班主任工作，确实不易。 作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的 事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更多的 奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少。但却会赢得更多 的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以 忘怀的回忆，更会增强你战胜自我，战胜困难，向往美好生活 的信心和勇气。 紧张的一学期结束了，我圆满地完
2、成本学期的各项任务。 这学期我担任五年级三班和四班的语文教学工作，同时担任五 四班的班主任工作。我班共有学生 32 人。在五年级四个平行班 中，这班是老师们公认的落后班。孩子们整体素质差。总结这 一年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的 班风，有强大的凝集力，班主任除了做好一些常规工作外，还 应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他 们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交 流思想。 第 2 页 一、理解学生、尊重学生，宽容待之 作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移 位” ，设身处地体察学生的处境，关心学生学习的细微变化和点 滴进步，及时
3、地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任 产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能 唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难。 要充分的信任学生。即使你的学生真的是在骗你，请你也要善 意的相信他一次，让他觉得你是充分的相信他，让他自己觉得 欺骗了你是不对的，让他自己感到内疚，让他主动的向你承认 自己的错误，这不比你逼着他或者打他一顿效果要好的多吗？ 记得我班有一段时间，同学们总丢些小学习用具。我细心观察 着，终于有一天晚放学后，我发现我班平时一向爱晚走的李小 龙同学，正独自一人在教室里偷吃别人的好东西吃，我感觉他 就是我班这个“小内贼” 。不能声张，我故意大声问道：
4、“教室 里还有人吗？”以此示意，有人来了，我以关心的口气问这问 那。第二天，我和他单独谈了话，巧妙地引导着他，最后鼓励 他做我班的“小侦探” ，帮老师看好家。可该生心眼太多，虽班 里不再丢东西了，但他没有主动承认的意思。我继续开导他， 终于有一天，他承认了。我让他把东西直接交给我，答应替他 保守秘密。他把几个很不起眼的小学习用具拿来了，我想：他 会意识到自己做错了什么，老师给了他改过的机会。从这之后 班里丢东西的事没有了。我觉得小孩子喜欢别人的东西并拿来， 第 3 页 是可以原谅的。最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误， 怎样来帮助他解决问题改正自己的错误，保证在今后的学习生 活中不再犯类
5、似的错误。让他明白做人的道理，这才是真正的 为人师。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？ 作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费 神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学 生会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方 式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理 解，多一点尊重，换位想想自己处在这个年龄时，面对班主任 的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶、 反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。 二、耐心捕捉教育时机，进行思想教育 班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重 学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，
6、在交往当中寻找 教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏， 掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更 加主动、有效。首先要学会捕捉学生“闪光点” ，这对后进生尤 为重要，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班 主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应 主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕 只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。 第 4 页 其次，选准教育时机。如果学生的不恰当行为较突出，那么就 需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系， 否则就会欲速不达。我班有一个学生是个懒散、做事拖拉的孩 子。几次
7、教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的 特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽 量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话， 取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬 其优点，发动周围同学帮他，学期结束时这孩子变得勤勉了， 在家访时其家长、邻居还赞不绝口。 因此，在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳 教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生， 最容易被学生接受，教育效果最佳。 三、用爱激励、鞭策学生成长 “爱心”是教育永恒的主题。对于学生来说，教师的爱是 一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大 的爱。这种爱是
8、是无私的，是沟通师生心灵的桥梁。只有当班主任给学生以真 挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师 第 5 页 产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，教育才会收 到应有的效果。天冷了，嘱咐孩子多穿件衣服；学生病了，及 时发短信慰问并补课；课下谈心、用电话与家长联系成为自己 每天的“必修课” 。谁有了进步，一份精心书写的评语和小红花 便送到学生的手里。 作为班主任，在深爱全体学生的同时，更应该关注问题学 生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们 的身心趋于健全。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的 玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、 中等生
9、一样渴望进步，也能成才。我对后进生有所“偏爱”： 课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许。 为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上 进心和积极性，在工作中多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓 励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为 他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。如班上有位学生 叫崔未然，父母离异，现和继母生活，叛逆心里严重，高兴就 完成作业，不高兴就不写作业。教过的老师也反映说这个孩子 什么办法都不管用的。我不信，总在努力寻找着挽救孩子的方 法：宽容她，跟组长替她说情；与她握手，给她力量；当面辅 导，给她成功的机会。此后我竭力从生活上帮助她
10、，关心她。 号召同学向她伸出援助之手，多跟她交往，把她带进这个温暖 的班集体中来。慢慢地，她像变了一个人，开始努力学习了， 第 6 页 人也变得开朗了。由此可见爱是教育后进生的重要源泉，爱心 是成功的基础、是成功的保证。 真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是 偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学 生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为 基础。班主任对学生的严格管理是必要的，批评应是善意的， 特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无 声嘛！ 总之，教育的艺术是爱的艺术,教育的魅力来自爱的魅力, 爱是连接师生关系的纽带。若能“捧这一颗心来，不带走半根 草去” ，那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。