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1、谈小学低年级识字教学创境引探有效识字教学模式 识字是语文的基础能力之一，识字教学主要培养学生的自主识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，增加识字数量，为学生进入中、高段阅读学习打下扎实基础。 语文课程标准明确指出：识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。为了攻克识字数量增多、结构复杂的现状，在学习前人识字教学经验的同时，又结合本校的实际情况，我们开始了低段识字教学的研究，形成了创境引探高效识字的教学模式。所谓创境引探有
2、效识字教学模式就是教师创设情境，采用多种形式，探究多种识字方法，使枯燥乏味的识字内容形象化，生动有趣，易于学生识记，达到学生“主动高效”识字教学的模式。创境引探高效识字的教学模式适用于任何低段识字课教学，此教学课堂模式我们总结为三部曲，具体的流程为： 创境激趣导入新课 创境激学习得新知 创境激情引导运用 本节课我所呈现的，就是在创境引探有效识字教学模式下的一年级下册识字六的识字课堂教学。 一、创境激趣导入新课 （一）真实图景 点燃学情 上课伊始，教师抓住学生的兴趣点，创设一个快乐的郊游情境，营造了轻松愉快的学习氛围，将孩子们带入了形真情切的识字情境中。精妙的导入点燃了学生投入学习的热情，他们有
3、了探索和追求知识的动力，从而乐于学习主动参与。 （二）投入热情 自主拼读 在预习的基础上，自读课文，有读不准的字，借助拼音多读几遍或请教同桌。充分发挥汉语拼音的辅助识字作用，确保学生发音的准确。魏老师利用学生已有的识字能力，整体把握课文内容，真正成为学习的主人。 （三）进入情境 展示练读 以学生自读为基础，指名读，展示读，创境教育让学生在已创设的特定情境中，担当角色，扮演角色。学生忘我地由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，学生在教育教学活动中占据主体地位。 二、创境激学习得新知 （一）愉快识字 力求实效 教师出示生字，让学生说说平时使用的识字方法，鲜活的情境
4、把学生的思维带到永不枯竭的源泉中，学生贮存的识字方法一下子变得生动而富有感情色彩，老师因势利导，引导学生打开思想的闸门，非常愉悦地进行多种方法识字，如字理识字、归类识字等等，课堂呈现了积极识字，乐于表达的学习氛围。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，学生会终生受益。 （二）游戏巩固 关注全体 小伞兵游戏再识字、由字入词，同桌合作抽读词语，小老师抽读词语。教师的教学始终以 “思”为核心，即以儿童思维发展为核心，在富于挑战性的活动中和兴奋的情绪中，去激励、唤醒、鼓舞学生，这一环节犹如送给学生开启智慧大门的金钥匙。他们情不自禁地从储存在大脑里的信息、映像中进行检索，并加以沟通组合、迭加，迸发
5、出智慧的火花。此时，教师再给与热情的评价，使孩子感受动脑的快乐、幸福，这样既降低了识字难度，又提高了识字效率。 （三）图片创境 读练结合 教师创境：快乐的郊游马上就要开始了，先让我们集合队伍，准备出发！出示第四小节图片，认读一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”、一片欢笑。我们排着整齐的队伍，来到了海边。这里的风景真美呀！图文对照学习第一小节，认读一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰，借助生动的图片，唤起学生的生活经验，图文并茂，生活经验与图片文字有机地结合起来，使学生快速、准确地掌握了知识信息，开阔眼界的同时，受到美的熏陶和感染。 （四）静心书写 扎实有效 愉快的写字开始了，这一环节避免了学生机械的书写
6、，而是通过观察、思考、交流、范写、仿写、展示、评议等环节，进行扎实地写字教学，在写字的过程中，学生怡然自信、平心静气、用心地书写，达到了良好的效果。 三、创境激情引导运用 （一）细读韵文 动情创境 教师动情创境：“游览了那么多美丽的地方，都给我们留下了深刻的印象，让我们一起从头到尾回顾一下这次快乐的郊游路线吧！”齐读课文，又让孩子回归韵文整体，读、诵结合。 （二）难题创境 积累韵文 用树叶遮住量词，边填边读，能背的背诵。这一模式以“情”为纽带，老师与学生之间，真情交融。 （三）游戏创境 巩固知识 教师引导：快乐的郊游就要结束了，要不要给爸爸妈妈带些礼物回去呢？现在老师就带大家到草地上采蘑菇去！
7、教师的语言和设计的活动情境再次激发学生学习的兴致，使孩子们始终保持着学习的动力和热情。 游戏：采蘑菇。读出蘑菇上的字，再给生字组一个正确的词语，就能得到奖励。学生们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识魏老师的主导下，充分调动了学生主动参与的积极性，达到事半功倍的效果。 （四）情境作业 拓展延伸。 情境作业，出示生活中的图片，引导学生用识字6的方式说一说生活中的事物，并在生活中识字，体现了学习语言文字运用的实践活动，提高学生的语用能力。 在愉快的课堂中，学生思维进入最佳的心理状态，激活学生积累的潜能，让探究点燃学生智慧的火花。 创境引探高效识字的教学模式在我校一、二年级全面实施后，效果明显，有效地提高了识字教学效率。学生在丰富多彩的教学情境中，变枯燥的识字活动为生动多样、充满趣味的游戏，学习兴趣高涨，对字形的记忆和字义的理解也起到一定的促进作用。 我们所追求的课堂教学模式的境界是让课堂以“境”贯穿其中，推波助澜，打开学生思维的闸门，使富有个性的识字方法层出不穷，为整堂识字教学课锦上添花，既培养了学生自主识字能力，又愉悦了学生的心智，达到三维目标的相互渗透，学生真正地走入课堂，美美地学语文。我们还要继续深入研究并完善此教学模式，使之更适应教学改革的新常态，取得新突破。