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1、浅谈如何培养小学生写好作文1.激发学生表达的欲望解决学生想写的问题 作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是巧妇难为无米之炊，觉得没有什么可写。所以激发学生表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1.心理学研究表明活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得的非常简单。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变要我写为我要写，想写的问题就会迎刃而解。因而我们
2、要重视作文前的指导，极力反对那种作文前无所作为，而临到写时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能假造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性事差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在杼写表达中体验作文的快乐。3
3、.紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发写作的无穷的动力。叶圣陶说过生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。 2.注重平时积累 2.1根据课文内容来积累。重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的练习中都是出现背诵 自己喜欢的自然的段，摘抄好词、佳句这样地练习，让学生在背诵时感觉语文文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、
4、有话可说。比如在教完颐和园这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2.2通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都是可让学生把当时的情景和感觉用日记的形式写出来。 3.激发兴趣 快乐的写作永远伴随着无穷的创造。知之者不如好知者，好知者不好乐知者。学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种的兴趣内化为一种动力，自学地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的景界。实践中，我主要受
5、用两种方法激趣。 3.1鼓励学生自主表达熟悉的生活。要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。让学生易于动笔，乐于表达。写作是学生情动而辞发，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。学生写作兴趣一旦被激发起来，感到如骨鲠在喉，不吐不快。他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。 3.2尝试成功。苏霍姆林斯基曾在给老师的建议中指出请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此,可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生
6、搭建展示自我的平台，在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。 4.注重能力培养、提倡多样化的评改 作文评改是作文教学中的一个重要环节，在评改中我注重方法的渗透，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生评改作文的能力，努力促进学生写作素养的提高。 4.1注重作文评语的多样化。在评改时，对进步特别显著的学生，我采用了鼓励性的评语。如，这次作文，你进步真大，真了不起
7、。能写出这样好的作文，真让老师吃惊等，以激发他们的写作热情。 对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，我采用了协商性的评语，在于其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，向他们提出更高的写作要求。如，要是你的作文更有条理些，老师一定会更喜欢的。如果你的想象更大胆些，你的作文一定会更棒的。这些评语就让学生明白自己的作文条理不够清晰，想象不够丰富，这样在以后的学习中，他们就会有意识地加以改进了。 有时学生在写作中运用了好多写作技巧，我就写上巩固性的评语。以便他们进一步把写作技巧巩固下来，丰富自己的写作经验。如，一个学生在作文开头时采用了开门见山的方法来写，我就打上开门见山，
8、写得好这样的评语，让这位学生明白自己运用了开门见山的写法，从而丰富了他的写作经验。 4.2实现讲评方式的多样化。根据学生习作的具体情况，有时选几篇各具特色的作文，进行对比讲评，让学生在对比中得到启发，收到教育；有时围绕作文中的共同问题进行启发谈话，综合评述全班作文情况，表扬共同的优点，揭示共同的缺点，提出总体性的修改意见；有时把一些佳作整理出来，贴在班级的学习园地上，让学生阅读、欣赏、品评；有时选取一部分有代表性的作文，组织学生有重点、有针对性地进行评析；有时先张贴或印发一篇作文，让学生在课外思考，然后在课堂上让他们讨论提出修改意见，并着重对修改情况进行讲评，通过评改评的循环，让学生真正评有所得。 以上是我在作文教学中的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，坐生活的有心人，在新理念的指导下，在给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于写作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的，体验生活的一部分，再也不把作文当作负担去对待了。