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1、谈探究式教学在初中英语教学中的运用 摘 要：探究式教学是新课程改革提倡的一种教学方式，有利于提升初中生的综合素养，提高英语课堂效率。探究式教学是以英语知识的体验和方法的应用为主的过程化的学习，并且在探究过程中不断提出问题和解决问题。初中英语教师要积极倡导探究式教学模式，激发初中学生的英语学习兴趣，有效巩固所学知识。 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.20.054 一直以来，初中英语教学受到传统教育观念的束缚，存在“重知识讲授，轻能力培养”的现象，严重限制了初中生的学习能力，学生成为被动的课堂配角，英语教学陷入僵局。随着新课程改革的深入，初中英语教师要遵循新课
2、标的要求，开展探究式教学，鼓励初中生发挥主动性和积极性，构建良好的课堂氛围，为初中生提供广阔的发展空间，增强初中生参与语言实践的机会。同时，英语教师还要给学生创造思考、实践、体验、感悟的机会，设置探究的课堂情境，建立探究的氛围，把握探究的深度。 一、 转变教学形式，提供探究平台 英语课堂教学形式对初中生的学习效率有很大的影响，传统的英语教学不能满足新时期学生的多样性需求，因此探究式教学方式被提上日程。探究式教学的开展是一个循序渐进的过程，不是英语教师自己能够完成的，需要全体初中生的积极配合。英语教师应该充分了解学情，做到因材施教，为不同水平的学生提供探究平台，使初中生找到学习英语的方向。比如讲
3、初中英语Is this your pencil ？主要是教初中生识别物品的所属，同时引导学生学习新词汇，掌握重点句型，使学生能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事）。教学中可采用课件模拟、小组合作、探究设疑等策略，彻底打破传统英语教师“一言堂”的教学方式。引导初中生探究名词性物主代词mine， yours， his， hers的用法并进行造句训练，提高初中生的学习效率，更好地体会一般疑问句的用法。 二、 优化认知结构，指导学习方法 初中英语教师应该充分了解初中生原有的认知结构，把握学生的学习差异，不断探索高效的教学方式，使初中生在英语课堂都有收获，从而促进学生整体学习效果的提升。同时，英语
4、教师还要善于指导学生的英语学习方法，改变学生错误的学习习惯，为初中生建立个性化的英语学习策略，培养初中生良好的英语素养。比如讲初中英语How do you get to school？ 教学重点是学习how对交通方式的提问的特殊疑问句及答语。可通过创设情境引入新知，Teacher：Look at the picture. What can you see？ Students：A school. Teacher：Do you like your school？ Students：Yes， we do. Teacher：I usually get to school by bike，but som
5、etimes on foot.How do you get to school？ 这样引入符合初中生的认知规律，使教学目标得以强化。为了让初中生更好地掌握get to 的用法，可让学生自主探究，分析在后面跟school和home时都怎么用。为防止学生出错，可为学生详细讲解，get to 后面跟地点名词，如get to school；如果后面是地点副词时，要去掉to，如get home。 三、 精心设计疑问，激发思考意识 在探究式教学过程中，初中英语教师应该学会精心设计疑问，鼓励初中生发挥主观能动性，让学生互相交流，互相补充，激发其思考意识，提高其举一反三的能力。英语教师在设计问题时要符合学生的
6、实际水平，由浅入深，使学生体会到学习英语的乐趣。比如讲初中英语How often do you exercise？本单元的语言目标是表达“频率”，因此可首先让学生思考描绘生活和课余活动的短语有哪些，再让学生通过对话练习尝试使用频率副词，加深学生对how often的理解。接下来为初中生提供填空练习，让学生用how often， how soon， how long填空，通过练习使学生懂得区分这三个词组，为进一步学习频率副词奠定基础。思考意识的培养对于初中生至关重要，只有脱离英语教师这个“拐杖”去独立思考，才能够取得更大的进步。 四、 合作探究学习，培养学习效率 初中英语新课程标准明确提出：英语
7、教学要强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性，鼓励初中生合作探究学习，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 在课堂教学中，英语教师既要鼓励初中生发表自己的意见，又要教育初中生善于听取他人的意见，养成在欣赏自己的同时也要欣赏别人的正确观念。比如讲初中英语Could you please clean the room？教学目标是通过学习有关“家务劳动 ”的词汇，知道委婉地提出和拒绝请求。在生活中待人处事把握好分寸，同时能热爱父母，分担家务并珍惜他人的劳动成果。首先，可将学生分成学习小组，通过记忆力游戏，让学生对所学家务劳动的词汇进行回忆，课堂氛围逐渐高涨，学生的学习效率很高。然后
8、组织小组学生探究“自己喜欢和不喜欢的家务，并表达看法”，这时学生都能积极参与，既锻炼了思维，又提高了对课文的理解，这样的教学要比英语教师总结出来的有意义。 五、 组织课外实践，提升思维能力 探究式英语教学不仅要注重课内的学习，还要关注课外的实践锻炼，通过二者的结合能够更好地提升学生的思维探究能力，贴近学生的生活，增强学生的英语运用能力。任务驱动是探究式教学的主要方式，英语教师应积极构建任务型教学模式，倡导学生主动参与，乐于探究。比如学习了Were trying to save the earth ，鼓励学生对校外新建的水电站进行调查探索，并且?结水电站建设对地理环境的影响。学生通过分析能够知道水电站的建设影响到了气候，进而可能会导致生态环境破坏，生态失衡。再要求初中生思考造成大气污染、水污染和废弃物污染等的原因，并且书写一份应该如何去保护环境的报告，引发学生树立保护环境的意识。 总之，探究式教学在初中英语教学中发挥着重要作用，既能够推动初中英语课程改革的发展，培养学生的探究精神和创造能力，又能满足初中生的学习需求，使初中生真正成为英语学习的主体。在实施探究式教学过程中，英语教师应该积极发挥主导作用，为初中生提供学习指导，启发学生的思维，鼓励初中生勇于质疑。同时，还要化单向吸收为多方面交流，引导初中生合作探究，提高举一反三能力，实现共同进步。