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1、浅谈如何开展农村小学音乐课程 音乐教育是实施小学生全面素质教育不可缺少的组成部分，在农村小学提高音乐教育的质量，是全面开展素质教育的重要保证。作为音乐教师，应该如何开展农村小学音乐课程呢？ 一、在音乐教学活动中塑造健全的人格 小学阶段是人一生成长的重要阶段，学生应具备基本的人文素养。在小学音乐教学中，各种与人文素养有关的内容作为音乐课程教材的人文资源，融入到音乐课程之中。农村小学音乐课程不是单纯传授音乐知识技能的技术课程，而是通过各种内容丰富、形式感人的音乐活动，培养学生健康、高尚的社会情感，促进其人格发展，具有丰富的人文内涵。在这门课程中，学生要了解和学习各种音乐，却不是将音乐作为职业化的技
2、能来对待，而是通过音乐使人的精神、品格得到展现和提升。 二、在愉悦的状态中带领学生学习音乐 在农村小学音乐课程的学习中，学生应在轻松、愉悦的情感状态中快乐地学习。音乐课程除了具有人文性、综合性、创造性、经典性之外，还应有愉悦性，注重学习的愉悦性是一种教学观念，体现的也是一种人文性。愉悦的学习状态在音乐学习中具有重要意义，能使学生在具有游戏倾向的教学活动中全身心地投入到音乐的表演和创作中，并由此产生意想不到的效果。音乐学习的愉悦状态与学生学习兴趣的调动和激发有关，兴趣有利于个性和特长的培养。在农村小学音乐课程的教学中，教师应特别重视在教学组织活动中创设教学情境，因为兴趣的调动可以激起学生的学习能
3、力，使其音乐思维处于发散状态，更有利于促进其情感的发展。 三、开展对话式、启发式和探究式学习 在小学音乐教学中，如果教师只是采用传统方式进行教学，让学生被动地接受，很难让学生在对音乐的感知和体验的基础上进一步去学习音乐。对话的方式能使教师和学生在交流中拓展思路，相互激发，产生新的发现与理解，教师也能在调控和引导中使学生不知不觉地深入到音乐学习中去。对话式的教学方法有意想不到的效果，也可随机生成很多内容，这样做有利于调动学生学习音乐的兴趣，并在学生原有感性经验的基础上，将其引入到新的学习中，特别是通过师生言语的交流和表达，能使学生形成新的音乐经验，同时促进其音乐思维的发展。 启发式的教学方式是对
4、话式教学方法的自然延伸，在小学阶段，学生学习音乐不能依靠死记硬背，更不能在小学时期就强化这种学习方式，要使学生学会学习音乐，就必须调动学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来。在这方面，音乐课程与各门学科一样，都需要着眼于儿童学习心理的发展，通过各种方式打开学生的心灵之窗，调动学生的学习积极性。在音乐课程的学习中，音乐能表现生活，又能反映情感，以其可感可知的形象给学生以直观的启发，给学生的音乐思维以引导，启发式教学还能巩固学生学习的主体性地位。 好奇心和兴趣是影响学生学习音乐的重要心理因素，但是在服从和应答式的课堂学习中，这种天性会受到抑制，难以在学习中发挥积极的心理效能，而探究式学习能在很大程度
5、上调动学生学习的好奇心和学习兴趣。探究式学习在课堂教学中主要是通过探讨一个问题确立一项学习任务，以此来展开学习，但是也可以将学习延伸到课外，学生可以通过?嗽淖柿稀涣餮?习心得等方式，获得新的知识和能力，音乐教师可以提前布置学生查找有关音乐作品和作者的资料，以此提高学生的学习兴趣。 四、通过课堂评价促进学生发展 音乐课堂教学评价的指导思想是着眼于学生多种音乐能力的全面发展，只要有利于学生音乐能力的发展，都应给予鼓励、支持和肯定;将学生和教师视为评价的主体，在教学中师生之间应平等相处、共同参与、协商解决问题，共同营造音乐课堂中的良好学习氛围;为了使学生长久保持对音乐的学习兴趣，应以各种评价方式促进
6、学生音乐能力的发展。在音乐课堂上，教师要改变只重结果、不重过程的状况，不能只重视某项知识技能的展示而不重视音乐能力的全面发展。在片面强调知识和技能的音乐学习中，会使学生的态度不积极，由自信变为害怕，这违背了音乐教育的初衷。在小学音乐课堂上，除了从鼓励和促进学生发展的角度外，还要注意对学生各种非智力因素或潜能的评价，促进学生音乐能力的和谐发展。 在音乐课堂中，教学评价的真正目的是为了激励学生，让每个学生都有获得成功的机会，让每个学生都享受到成功的喜悦。在传统教学中，教师习惯于从音乐方面进行评价，结果造成许多学生在小学阶段就在自我意识上给自己的音乐能力加以否定，并放弃了对音乐表现和创造的追求。小学生突出的心理特点是向着教师鼓励的方向发展，如果仅以知识技能的高低来判断学生的音乐才能，有可能在他们的音乐爱好和能力未形成之前，就使学生丧失音乐方面发展的机会。 总之，作为一名农村的小学音乐教师，应该在丰富、感人的音乐教学活动中塑造学生健全的人格，在愉悦的状态中带领学生学习音乐，开展对话式、启发式和探究式学习，通过课堂评价促进学生发展，不断引导学生更好地进行音乐学习。 （责任编辑 冯 璐）