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1、谈英语教学中学生情商的培养 摘要：促进人的素质全面提高是二十一世纪教育的主要任务，而发展学生美好的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容。在英语教学中，有意识地培养、训练、提高学生的情商，具有积极而深远的意义。 情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素。美国心理学博士戈尔曼把情商概括为五方面的能力：一.认识自我情绪的能力；二.控制自我情绪的能力；三.自我激励情绪的能力；四.了解他人情绪的能力；五.处理人际关系的能力。他认为：一个人的事业成功与否，20%取决于智商，而80%取决于情商。戈尔曼教授提出这样的论断：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。”许多在事业上有成就
2、的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力，良好的压力调适技巧和人际关系都是不可缺乏的成功要素。而这些要素基本都属于情商的范畴。 一.在英语教学中，教师的言行举止蕴含着丰富的情商教育内容。 1.教态表情。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到既真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。教师以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操渊博的学识征服学生，课堂进入一个情感交融的世界。苏联教育学家阿莫纳什维利说得好：“如果加上心灵的力量，那么知识的大门将
3、在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。”师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。 2.语感传情。教师的教学语言应严谨简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，通过声情并茂的语言引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。有时在英语课堂偶尔用汉语激励学生，也会取得意想不到的效果。本学期初三第一节用英语自我介绍后说：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵，我们四中有你们这些勤奋忘我、充满自信的.”课堂一片哗然。 3.以情动情。“亲其师，信其道，”“学高为师，德高为范。”教师对事业的不懈追
4、求和无私奉献的精神，饱满的教学热情，学而不厌、诲人不倦的精神，循循善诱、耐心细致的工作作风，都能升华为学生高涨的学习激情。 4.评价激情。评价对学生的学习情感起调控作用。学生需要教师的评价，因为年纪越轻的人，引人注意的愿望越强烈。教师的评价，能使学生感到教师对他的尊重和关心。因此在课堂教学中必须重视评价。教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确，给予积极肯定：“Good.Very Good. Excellent. Thank you.Good job.Im proud of you.；如不完全正确，也应加以肯定和鼓励：“Thats al
5、most correct.”“Better than last time. ”“The first part of your answer is right， but”；如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦、讽刺学生，而且尽可能挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right， but your pronunciation is very good.”“No， its not the right answer to this question，but its also very important. Thank you.”要注意保护每个学生的自尊心和自信心
6、。此外，让学生在学习过程中自我教育、自我评价。教师也要主动接受学生的评价，建立师生间的深厚感情。 二.创设情境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力。 现代信息技术在英语教学中的应用，为我们提供了丰富多彩的创设情境的手段。教师应根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供内容健康、情趣高雅的语言材料和真实的语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生情商教育过程中的互动和联动作用。 三.营造互帮互学的友好的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神。 课堂气氛要愉快，决不能紧张。英语课开始时，师生间能适当地、即兴
7、地寒喧几句，对安定学生、融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入英语课堂情境大有好处：“Nice to see you again. How are you today？ Im sure well have a good time in class. Do you think so？” 二十一世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协力解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。浓厚的英语学习氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学科齐心协力共同营造。角色扮演是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一，角色扮演为学生提供了自我表现、自我发挥和团结协作的机会，这种活动一个人往往难以完成，需要学生之间密切配合，积极参与，其中任何一个不协调的配合都可能导致整个表演的失败。 总之，在面向二十一世纪的教育中，我们应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，正如列宁所说：“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求。”教师应充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练，不仅可帮助学生填补情感和社会技能的不足，还能使学生面对现代社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、敢于挑战、勇于开拓，我们应努力把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。