《运用多媒体激发学生学习古诗词的兴趣.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体激发学生学习古诗词的兴趣.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、运用多媒体激发学生学习古诗词的兴趣 摘要：古诗词因为其含蓄、简洁，加上所写内容离我们现代生活较为久远，因此，许多学生理解困难。如果我们在语文教学中，运用多媒体，则可以增强它的生动性，激发学生的学习兴趣。 每年一季的中国诗词大会，给许多爱好古诗词的人以视觉的盛宴，听觉的享受，心灵的陶冶。因为它有优美而富含意蕴的背景，还有专家教授的适时点评，新颖而有趣的比赛环节。每一季的播出都掀起一股学习、背诵古诗词的浪潮。由此，我不仅想到：我们初中的古诗词教学为什么不能引入多媒体呢？利用它的生动直观，来创设具体的诗歌情境；利用它的信息快捷，告诉学生诗人创作后的故事，了解古代文化，从而更好地激发学生学习古诗词的兴
2、趣。 在古诗词教学过程中，根据教学内容的要求，教师可以设计不同的多媒体教学课件，由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，更容易激发与培养学生的想象力，其思维自然随情境的展播而被激活。例如，在教学苏轼的江城子?密州出猎时，我尝试运用多媒体来教学此词。我先用多媒体音像简介苏轼的生平，对于这种新颖的方式，学生们的兴致都很高。在介绍作者生平的时候，我还利用多媒体，给学生介绍了他的其他著名作品。虽然，学生们都没有说，但?乃?们专注的神情，看得出他们都很喜欢这样的教学方式。考虑到诗词的内容不易理解，接下来我又把写有原文，并配有背景音乐与解说词的课件通过多媒体展示给学生，还重点让他们
3、了解了这里的“孙郎”、“持节云中”、“遣冯唐，”让学生深入去体会作者虽然被贬，但想要报效祖国的心从未改变，一直等着朝廷能重用自己，自己能出征去抗击西夏和辽国对祖国的侵扰。苏轼作这首词时，被贬为密州知州（相当于现在的市长），但他没有因此而消沉，反而是意气风发。于是，有了词中的“左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈”，这个场景我也用多媒体给学生生动地展示出来，使他们更加深切地通过作者出猎时的雄壮场面，体会到猎者（苏轼）威武豪迈的气概。那份豪气慷慨的解说词，让学生们完全听得入了神，使学生对词的创作背景和复杂的感情有了逐步的了解。我利用多媒体教学，使学生入情、入景、入境，激活兴趣，拉近学生与诗人的时空
4、距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。 在教学蒹葭一课时，我还设计出看画面背诗句的课件让学生们练习，我先让学生观看动画画面，当出现“秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重，有一位女子立于对岸”的画面时，学生便背诵出“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”的诗句，当画面出现“水上烟波万状，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中央有一位女子”时，学生便背诵出“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”的诗句，当出现“芦苇苍苍，白露茫茫，秋水漫漫无际，姣好女子立于沙洲”的画面时，学生便背诵出“溯游从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中?b”的诗句。根据我所出示的画面，学生都能配合画意背
5、出诗句。结果这节课学生不但充分体会到诗歌的画面美、情感美和意境美，还轻松地完成了古诗的背诵记忆。通过教学实践，我深深明白，充分运用现代教学手段展现动态的画面，将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，开启其心智，那么教学往往会收到事半功倍的效果。 当然，运用多媒体进行古诗词教学也有不尽如人意的时候。我们在运用之前一定要深入研究，仔细考虑，否则就会使得其反。记得在教学关雎一诗时，我直接解压并播放了从网上下载的课文朗读课件，谁知刚一播完，学生们对范读很不满意，我看着沸腾的教室，有些傻了眼，但我很快就镇定了下来，用
6、商量的语气引导学生进行分析，“同学们，你们觉得哪些地方不满意，应当怎样读为好呢？”我的话音刚落，一个男生马上举手发言：“窈窕淑女，君子好逑一句中好逑的好字应念上声而不是去声，因为在新教材注解中好逑的意思是佳偶，如果念去声就变成喜欢配偶了，大家说是不是啊？”“对！”全班用热烈的掌声回应了他。一个女生见状也不甘示弱，不等我点名就“腾”地站起来说：“第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道，可范读里却没有读出来；而第三章写了君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；范读却读得太平静。”这节课让我深深明白：作为一名教师得精心备好每一节课，每个细小环节都马虎不得。同时我也知道有时不太好的朗诵，作为反面教材，倒正好能引发学生讨论的兴趣，使他们更好地掌握字词，并深入地理解诗歌。 在古诗词教学中，充分利用多媒体生动形象的优势，可以让我们的古诗词更富有优美的意境，弥补我们我们语言有时无法言说的劣势。使我们的古诗词教学变得不再枯燥乏味，而是有趣、好玩、高效，充分体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用。当这种教学方式，也给我们的语文教师提出了更高的要求，需要我们加强学习与钻研。