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1、浅谈学生数学学习习惯的培养 良好的数学课堂学习习惯，对学生学好数学往往有事半功倍的效果。那么，学生应该养成哪些课堂行为习惯，才有利于学习效率的提高呢？我认为可以从以下几方面来培养。 一、培养学生善于提问的习惯 爱因斯坦曾说“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了，我认为提出问题比解决问题更重要。”可见，问是知之始，培养学生的问题意识，对提高学生的学习效率和促进学生智能的发展具有重要作用。 二、培养学生手脑结合，注重实践的习惯 著名心理学家皮亚杰认为“思维是从动作开始的，切断动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维
2、、逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级学生，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。因此，教师首先必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过摸一摸、拼一拼、摆一摆等形式来获取新知。这样，就能使学生养成手脑结合、勤于实践的学习习惯。其次，要下力气构建培养模式，并有目的、有步骤、有计划地进行，帮助学生掌握正确的操作方法，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。（1）在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题；（2）引导学生自己寻求解决问题的方法；（3）教给学生必要的操作步骤并指明注意事项；（4）指导学生从具体操作中分析、比
3、较，概括出结论，能用数学语言表述出来并参与讨论；（5）教师对学生的动手操作过程和得出的结论作出精要的评价。如教学“25减8怎么算”时，教师首先要求学生拿出25根小棒（2捆各10根，加上5根散开的）放在左手侧，“从25根小棒里面拿走8根，想想该怎么拿？请听清要求，拿出8根小棒放在你的右手侧，摆好的同学小声地描述你的摆法。”学生在教师有序的语言引导下，通过动手操作找到三种不同的摆法25-8=25个一减8个一=17；25-8=10+10+5-7=10+（15-8）=17；25-8=10+5+（10-8）=17。接着，教师引导学生将自己拿的过程和结论有序地、完整地口述出来，并全班评议哪种方法比较好。最
4、后，教师将较好的拿法示范一遍，讲出算理，推导出两位数减一位数的具体算法。如此有条不紊地培养，只要教师持之以恒，学生在课堂上将动而不乱，动有所得。 三、培养学生合作性学习习惯 合作学习是学生学习的一种重要形式，有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，使学生在思维的碰撞中迸发创新的火花。在数学学习中，教师可让学生通过课前共同预习，课中通过合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值、有意义，并且注意合作学习的有效性，不要流于形式或出现“优等生唱主角，中等生当配角，后进生当观众”的局面。对学生而言，要积极参与，学会表达自己的观点和见解，学会倾听他人的发言与评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。 总之，良好的学习习惯是一种很好的非智力因素，是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。当然，良好的学习习惯不可能一朝一夕养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以，教师要根据学生的年龄特点和教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们良好的学习习惯持续地、稳定地得到发展。