《浅谈小学生参与课堂教学的有效性.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学生参与课堂教学的有效性.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈小学生参与课堂教学的有效性 小学生参与数学课堂的有效性是教育者都很关注的问题，本文从课堂有效性的现状和解决策略两个方面进行阐述，希望提高小学数学课堂教学的有效性。 小学生正处在充满生机和活力的阶段，犹如朝阳般给人温暖和希望，学习是每个人一生中最重要的经历之一，如何让这群天真可爱的孩子在知识的殿堂上展现最美丽的笑容是当前教育面临的重要问题。课堂到底能给学生多少可利用的资源？这要求教师重视课堂教学的有效性，所谓小学数学课堂教学的有效性是在课堂上实施一系列的教学活动，在符合学生特点和知识要求的基础之上通过适当的教学方法开展教学活动，从而实现教学目标。 一、小学数学课堂有效性的现状 教学的有效性问
2、题是教育界一个亘古不变的课题，对于教师而言，它是熟悉又令人困惑的。新的课程改革不断深入，小学数学老师在教材的研究、教学过程的设置等各层面进行了探索和改进。小学数学教学有效性缺失的问题是我们面临的主要问题，诸如教学目标设定模糊、不深入的分析教材等各种棘手的问题有待解决。 二、提高小学生参与数学课堂教学有效性的策略 1.营造和谐的教学环境 新课程标准指出，教师的任务不再是传授知识，而应该把更多的课堂空间留给孩子们，我们就像餐厅的服务员，可以帮助学生点餐、上餐、处理餐后的卫生，但不能帮助客人吃东西。教师要将权力下放给这些已经有了自己的想法的孩子们，让他们进行文本预习、动手操作等实际问题的处理。这就涉
3、及一个度的问题，如果全盘放手，因为小学生正处于好动爱玩的年纪就会出现整个课堂混乱的局面，所以在自主性学习的基础上要注意发挥教师的辅助作用，创造和谐的教学环境。 2.鼓励学生在课堂上创新 新课程改革的经验告诉我们学生参与课堂的主动性越明显，那么课堂教学的有效性就越高，就越有利于学生学习习惯的养成。这就要求教师多鼓励学生思考、问问题，培养学生思考的习惯，大凡有成就之人都是爱思考的人，小学生往往具有依赖心理，虽然主动地问了老师问题，但并没有经过自己的思考，就像一个小动物嗷嗷待哺，吃饱了就睡。所以老师在学生提出问题时不能在第一时间就给出答案，而应采取引导的方式让学生自己得出问题的答案。只有学生学会了思
4、考，会问问题、会学习，才能使个体潜能得到挖掘。 3.制定有效的教学目标 目标是教学活动开展的前提，要提高课堂教学的有效性，一要求教师必须制定出准确的教学目标，二要根据学生的认知结构、学习动机的差异性制定层次分明的教学目标。小学生在环境、先天因素等方面的素质都是有差异性的，所以导致数学课堂上的知识掌握程度不同，在计算和解题的能力上同样也存在差异。教师一定要重视这样的差异性，根据难易程度和学生个体差异对学生提出不同程度的要求，教学过程中也要了解每一个学生的学习情况，尽量通过辅导等方式使全班学生的步调一致。例如这样一简单的应用题“小明吃了两个桃子，小红吃的桃子数量是他的两倍，他俩一共吃了多少桃子？”
5、一般的解题方法介绍完后，可以让学生尝试不同的解题方法，调动学生学习的积极性。 4.创设教学情境 激发兴趣是有效课堂开展的必备因素，只有学生对学习的知识产生兴趣，才能达到良好的教学效果，浓厚的兴趣是学习活动产生的前提，很多成绩差的小学生对网络游戏达到精通的程度，就是因为兴趣在起作用。在教学活动开展的时候，我们要创设良好的教学情境，使孩子们好玩的天性得到更好的发挥。比如分类教学设计，我们可以播放某位同学家生活中的实际画面，什么东西是做什么用的，学生感到好奇进而会追寻问题的答案，这与学生的实际生活环境相符，因此也就不难理解。 5.重视教学评价 及时地对学生的课堂活动做出评价有利于提高教学的有效性。这
6、样孩子们就能清楚地知道自己的错误或者思考方式存在的欠缺，在这个环节有两个方面要注意一是学生的自我评价，二是老师的讲解评价。通常的课堂模式是给学生发展的空间，让学生在课堂上充分发挥主观能动性，让学生在小组讨论中得出新的解决问题的方法。评价就是一盏指路明灯，把学生指向创新能力的平台上尽情地发展自己的思维。无论学生有什么异想天开的思路，都要在评价中予以支持和鼓励，重视学生的创新意识，不管是回答问题还是提出问题，都要先让学生之间进行自我评价。如果还是不能解决问题，那么老师再进行评价讲解。对学生提出的问题，教师应该加以引导、解释，增强课堂教学效果。 三、结语 小学数学课堂教学是一个不断发展的教育空间，教育者创造和谐的教学环境，培养学生的创新意识，使学生在自己的天地里纵情驰骋，收获真正属于自己的天真童年。在这段快乐时光里，学生能够获得更多的知识储备迎接未来的挑战。课堂是个变幻莫测的神秘空间，老师便是魔法师，演绎出动人的童话故事是教育者永恒的追求。