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1、浅谈小学语文有效阅读教学策略 阅读教学是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。无论怎样教，我们应该思考一个问题，怎样教才能有更好的教学效果。我认为要懂得创设情境，激发阅读兴趣；在教学中巧设思维情境，渗透学法指导 ，引导“读”中感悟；要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性；要加强阅读基本功的训练，力求正确、流利、有感情地朗读；最后读练结合，提高能力。相信，这样做，将会使有效阅读教学落到实处，最终让学生学会读书，乐于读书，有效读书。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学
2、生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。如何针对教学实际情况，提高学生的自主学习能力、阅读能力，词汇、说话、朗读、概括、思维能力等方面。我认为应该从以下几方面入手，下面谈谈我的几点浅见。 一、创设情境，激发阅读兴趣 德国教育学家第多斯惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴
3、趣，引发学生的情感体验。因此，在教学中，尤其在导入时我根据文本特点采用不同的导入方式讲故事、提问、活动、检查预习，来激发学生阅读的兴趣。如我在教学人教版第五册美丽的小兴安岭这篇课文时，在教新课前课件先播放一组小兴安岭的图片，让学生欣赏完以后，师问“孩子们，刚才你们看到的地方美吗？”孩子们异口同声地说“好美呀！”有的学生迫不及待地举手问“老师，那是哪里呀？”这时是学生学习兴趣最强的时候，老师抓住时机“孩子们，刚才你们看到的美景来自于美丽的小兴安岭哦！想去看看那里有什么好吃的、好看的吗？“想”学生回答得特别大声，“好！今天老师这就带你们走入那风景优美，物产丰富的美丽的小兴安岭。”同时师板书课题。一
4、整节课下来，学生学习积极性特别强，说得非常踊跃，而且有新意。在学完本课，我还布置学生回家完成一幅你心中最美的小兴安岭的画，既巩固课文又开发学生的创新思维能力，从而让他们快乐地接受自己想要学习的语文知识。 二、巧设思维情境，渗透学法指导 ，引导“读”中感悟 要让学生自主阅读，学生必须要有阅读能力，但是形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程 中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流 ，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生 主动而又生动活泼地学习，积极发
5、挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使 学生领悟学习方法。如我在教学人教版第十册地震中的父与子这课时，我紧紧抓住“不论发生什么，我总会和你再一起！”这个文眼展开教学，这简短的话语，它承载着什么？让学生去研读想象，当阿曼达生病的时候当阿曼达遇到挫折的时候当阿曼达取得好成绩的时候学生通过想象比读感受到父亲的心、感受到父亲的爱、感受到父亲的承诺与兑现承诺的坚决与坚持 ；当父亲挖了36小时，儿子还生死未卜，这时我安排了一个课堂小练笔父亲想对儿子说些什么？学生们根据文眼又一次展开丰富的想象，既培养学生联系上下文，结合课文语境，展开丰富的想象与表达，又使学生用语文的“写”完成对
6、课文的“意”的理解。因此在教学的时候，要教会学生在阅读课文的同时要体会文中情感、感悟全文。 三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性 语文课程标准强调要“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考”。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，而且引导学生提的问题围绕文本要有意义的，有价值的，这样学生就学得比较主动了。如教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导
7、、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）用圈、点、画做上记号提出来。有些问题可以与同桌或前后四人能否帮助解决。如在教学人教版第九册钓鱼的启示这篇课文时，在检查学生字词掌握情况时，学生提出了质疑“文章4次写到月光，有什么特殊意义吗？”“诱惑人的鱼指什么？对于学生提出的这两个质疑，我尽力启发他们互相解答，让他们自己读书、自己思考，培养他们交流、沟通与合作的能力。 四、加强阅读基本功的训练，力求正确、流利、有感情地朗读 五、读练结合，提高能力 叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练”我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为
8、本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。比如在讲人教版第十二册匆匆一文的时候，教师可以让学生诵读“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”这段，然后让学生以此来进行仿写，这样不但加深了学生对文章的理解，而且还可以提高学生的写作水平。 总之，在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。语文的世界，丰富多姿，像一座神秘莫测、无穷无尽的宝藏。从学生的实际出发，设计教学过程，使课文的教学既把握重点，又教出特色，让学生在轻松愉悦的情景中得以学习。