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1、第 1 页 家长课堂讲稿 特征码 gIBZDIMFOeUftGQLjDqT 家长课堂讲稿 各位家长朋友大家好！ 我今天站在这里，心情还是挺忐忑的。我就是一个特别普通的 一线教师，水平有限，怕浪费了大家的宝贵时间。关于教育的 那些大道理我也说不好，今天咱就聊聊每天发生在我们和孩子 身边的事。 作为教师，我们真心希望孩子们的校园生活是充满 阳光、七彩斑斓的，也希望这六年的小学生活能成为孩子们美 好的记忆。 我们的年级组有六位班主任，在工作中配合默契，在生活中我 们关系也相当密切。难得的是我们不仅年龄相仿，在教育孩子 的理念上也有共同的认识，那就是成绩绝不是我们唯一的追求。 我们的满足感于孩子步履轻
2、盈的迈进教室、热情礼貌的跟老师 问好、遇到难题能皱着小眉头思考而得到答案，我们的满足感 还于孩子学会了举手、站队，学会了系红领巾、敬队礼，学会 了跟同学发生矛盾能够坦诚的先承认自己的错误。我们更满足 于孩子说喜欢我的学校，喜欢我的班级，也喜欢我的老师。 一个学期过去了，我们满足于孩子每天的进步，每天的成长。 第 2 页 在这段日子当中，我们虽然辛苦，虽然疲惫，但心情是开朗又 愉悦的。接下来请看我们一年级全体教师精心制作的微电影 致我们阳光灿烂的童年 。 我们除了常规教学外，还经常举行丰富多彩的活动。 孩子们每天享受着阳光，在七彩的道路上前行。但是在我们这 样的一个大集体中，难免会遇到这样或那样
3、的问题，有些还会 让 家长和老师感到困扰。接下来就进入第二部分校园常见问题 和解决策略。 问题一、意外事故的避免与处理办法。 孩子出现意外伤害是教师和家长最不愿意看到的情况，且不说 是谁的责任，看到孩子遭罪大家心里就都跟着难受。但每天我 们的校园里都有 XXXX 多名学生在学习和活动，各班的教室满满 当当的摆设着桌椅。一年级的孩子年龄小，自我保护意识差， 有的还比较顽皮爱动手没分寸，所以小磕小碰在所难免。那么 怎样避免或减少这样的问题呢，我们老师会注意以下几方面： 1、注重平时的安全教育。 每天利用晨会或者课间，教孩子怎样才能有效保护自己，免受 伤害。比如说，课间在教室或者楼道里要慢步轻声，不
4、奔跑、 推搡。在有台阶和拐角的地方更要小心看路。在判作业、借书 或者去厕所时，如果赶上人多要自觉排队。尤其是去厕所时， 老师不方便在旁边监管，所以需要孩子们自觉守序，不拥挤， 不打逗。现在我们还不涉及到上下楼梯的问题，明年我们搬到 第 3 页 二楼，上下楼的安全也是要特别强调的问题。室外活动课，我 们和相关教师共同监督孩子穿合适的衣服和鞋，避免运动损伤。 2、采取有效的管理措施。 每个班每天都有一名值周同学在楼道里站岗，随时提醒和制止 不文明的行为。在雨雪天，建议让孩子们穿雨衣，避免伞尖扎 到别人。地面湿滑时更要小心慢行。课间 10 分钟，孩子们需要 到室外透透气，放放松，这对我们监管来说有一
5、定难度。因此 我们六个班商量好，进行了“圈地运动” ，即每个班都有相对独 立和固定的活动场所。存在安全隐患的台阶或者高台，都有专 门的同学监督，及时制止危险行为。同时我们也给孩子们建议 了活动项目，比如说跳绳、丢沙包或者贴人等游戏。 这样每天不厌其烦的强调，确实起到了良好的效果。孩子们从 开学初的随意无序到现在知对错、守秩序，进步很大。但有时 意料之外的事情还是会发生。比如说孩子在走路或者跑动的过 程中摔倒而磕伤碰伤，两个孩子逗闹过程中导致一方或双方受 伤，又或者在室外课上出现的运动损伤等等。出现这些情况的 时，老师会第一时间查看孩子的伤势，轻微擦伤我们自己就能 进行消毒上药，比较严重的会通知
6、家长，如果情况紧急我们会 第一时间把孩子送到医院。待孩子情况稳定后，再查清楚事故 的原因。如果是双方打逗造成的，我希望家长们能够互相体谅， 协商解决。如果是学校和老师的责任，我们也会检讨并承担。 第 4 页 开学初发生的几次小的磕伤碰伤事故，解决的都非常顺利和谐。 这跟几位家长的大气宽容通情达理分不开。 其实，安全意识的培养不应仅仅靠学校，在家里您也要经常提 醒孩子学会保护自己，也不伤害他人。养成好习惯才能不受伤 或少受伤。特别是有的孩子爱动手，家长要教给他正确的与人 交往方式，告诉他什么样的行为受欢迎什么样的行为不受欢迎。 或者有的孩子比较老实，容易受欺负，也要教他如何保护自己， 如何寻求帮
7、助等。在这里不建议家长直接告诉孩子，谁打你你 就打他，咱别吃亏。 另外，我们提倡孩子们入的意外伤害保险对这类事故的解决也 有一定的帮助。它在伤害赔偿时能避免很多麻烦。举个例子， 我以前教过的一个孩子在操场上走，路过篮球场，被另一个同 学的篮球打到头，当时觉得很晕。我知道后马上通知双方家长， 并陪同他们一起去医院。伤人的一方学生和家长诚恳的道歉， 并全程陪同检查。被砸到的同学父母也非常知书达理，不断说： “意外、意外，你家孩子也不是故意的。 ”还安慰玩球的小男孩 别害怕。检查结果出来后，有点轻微脑震荡。其实这件事情谁 也意想不到，又很难界定责任。意外伤害险就很容易的解决了 这个问题，避免了双方的
8、经济损失。当然这件事也让我看到我 们的家长处理问题时的冷静，大气。素质非常高，由衷的佩服。 问题二、 “告状”背后的故事。 第 5 页 刚入学的小孩，特别爱告状，有时是跟老师告，有时是跟家长 告。这是为什么呢？其实他可能是有这样几种心理原因。 一、求助心理 例如，乒乓球课前，一个学生发现忘带球拍，哭了。旁边的学 生就跑来说：“老师，老师，某某哭了。 ”活动课上孩子们玩球， 轮到有的孩子拍了，他就一劲拍，不往下传。其他人就会告老 师说：“他霸着球不让我们玩。 ”有时候，学生磕伤了，就跑来 一大帮学生告诉老师， “不好啦，出事了，谁谁谁流血了” 。 以上这些情况，其实学生的意思是：老师，你快来帮我
9、们解决 吧。我们听懂学生反映的情况后，会尽量把解决问题的方法告 诉他。比如忘带东西可以去别的班借，如果借不到就只能承担 这个后果，毕竟是由于自己的疏忽造成的。如果是遇到孩子夸 大其词的行为时，要告诉他关心同学是好的，但下次再遇到这 样的情况要冷静、实事求是的告诉老师，否则会造成恐慌。 爱“告状”的孩子也可能是胆小的孩子，受到了委屈，要找一 个能帮他说话的人来保护自己。这时，我们会关注并了解实际 情况，帮助这个孩子学会正确面对与同学的纠纷。再如，两个 学生同时来向老师“告状” ，一个说：“他打我！”另一个说： “他先骂我的。 ”他们的意思是让老师评判谁对谁错。这时，作 为老师我们不能简单的评判谁
10、是谁非，而是引导他们分析这件 事的起因和在事件当中自己有没有错误。 还有一种情况，有些班干部为了树立权威，就把老师作为靠山； 第 6 页 有的班干部认为自己是老师的代言人，对犯错误同学乱加指责， 把“我去告诉老师”挂在嘴边，这样极容易引起犯错误学生的 反感。所以，我们会积极帮助他们调整心态，教些工作方法， 鼓励他们以自己的行动树立威信。 二、妒忌心理 一年级的学生年龄小、认识水平低。再加上有些家长爱拿 自己的孩子和别的孩子比较。总是说“你看谁谁谁，人家总考 100 分，人家的琴弹得好，人家的字写的漂亮等等”让孩子感 到其他同学对自己是一种威胁。他们一旦发现经常受表扬的同 学犯了小错误，就会迫不
11、及待地去报告老师。 为了避免这一现象，咱们在日常生活中，都要注意自己的 言行。让他们感受到教师是公正的，家长是喜欢自己的。我们 也要引导孩子全面评价自己，既看到自己的长处，又看到自己 的不足。一个人既要不服输，又要服输。服输是为了更好地向 别人学习，让自己进步。要鼓励学生用积极的心态去关心集体、 关心同学，也鼓励他们之间开展友好、良性的竞争。 三、表现心理 有些学生为了能得到老师和同学的关注，他们便经常挑一些鸡 毛蒜皮的小事或同学们的小错误去告诉老师，试图用此方法来 引起老师注意。我们经常会遇到这样的情况，一个学生急急地 跑到我身边说：“老师，他追我。 ”还没等你开口，又跑掉了， 原来他们在逗
12、着玩呢。这个学生并不是想听你说些什么，只是 第 7 页 想引起你的注意。对这类行为，我们一般不理会，笑一笑，点 点头，用这些动作表示我已经关注他们了。我们要看到孩子们 内心的真实需要，让他们感到老师的关注和爱。 有时，孩子在学校没来得及或者不敢告的状也会带到家里去， 告诉家长。那您在遇到孩子告状的时候，怎样处理，我这有几 条建议供您参考。 1、关注与倾听 在孩子向您“告状”时，不管他的动机是什么，应该让他把话 说完，让他把自己的感情完整地表露出来，这是家长要做的就 是静静地倾听。这个过程只是让他把情绪发泄出来。最好不要 出现以下情况。当孩子回家委屈的哭了，有些家长尤其是爷爷 奶奶就会问：“说，
13、谁欺负你了？”孩子边哭边断断续续的说， 还说不太明白。但家长通过自己的想象就在脑海中就会还原出 当时的场景，孩子是怎么怎么挨的欺负。心疼啊！这时要是再 加上一句：“没事，孙子不用怕，你说吧，他怎么打你的，奶 奶给老师打电话，让老师收拾他。 ”孩子终于找到撑腰的了，在 一步一步的引导下，基本就会按照您想象出的经过一句句的说 下去了，而且遇到自己的错误都自动跳过。 二、调查与引导 如果问题严重，您可以打电话给老师询问情况，或者通过 老师找到另一方家长沟通。如果不严重，您可以通过正面的引 导来弄清楚事件的起因和过程。这里要注意用语。比如可以这 第 8 页 样说：“妈妈知道你现在心里很难受，但我的孩子
14、是一个诚实， 敢承担的男子汉。你绝对不会只说别人的错误而故意隐瞒自己 的错误，对吗？”一年级的小孩受到这种正面的引导，他立刻 会把自己投入到那个敢于承认错误的小男子汉的角色里。这时 继续引导他“你能说说事情的起因吗？”因为孩子回家学舌通 常是从他受挨打或者受伤说起。这时我们要引导他勇敢诚实的 说出事情的起因和双方的行为。如果在这个过程中孩子能提到 自己的错误，要及时鼓励。 “真没想到，我儿子这么小年纪就敢 承认自己的错误，妈妈真以你为傲” 。您了解了来龙去脉之后， 如果不是特别触及原则的事情，就要鼓励孩子自己想办法解决。 当然，这时家长可以给出理智的建议，也可以私下里跟老师说 说怎么配合解决。
15、但要让孩子感觉是他自己解决了这个难题。 这样孩子有了信心，相信他下次再遇到同样问题的时候，就能 主动解决。能力就是在一次次遇到困难，解决困难的过程中锻 炼出来的。 在这插入一个题外话。您有没有留意到回家后怎么跟孩子聊学 校的事儿？我这有三种开场白，你看看您平时是哪种？ A、 “今天在学校怎么样啊？” “挺好的” 。这就算聊完了 B、 “今天上课有没有摆弄东西或者说话呀？” “没有”有他也不 能承认呀。 C、 “今天在学校有没有什么开心的事呀？”这时有的孩子就会 在大脑里进行搜搜，即便当时不是特别开心的事他也会加工成 第 9 页 特别开心的事告诉你。 ” 我曾在微信里看到过一位父亲每天回家后都跟
16、女儿聊四个问题： 1、学校里有什么好事发生吗？ 2、今天你有什么好的表现？ 3、今天有什么好收获？ 4、有什么需要爸爸的帮忙吗？ 我们不妨也借鉴一下。 问题三、关于考试分数的正确认识。 历年来，一年级的家长对“双百”这个词情有独钟。因为大家 都觉得一年级的知识那么简单，好多幼儿园都学过，考 100 分 是应该的。再说，别人家孩子都考 100 分，咱家孩子考不了多 没面子呀。于是家长见面的话题就是你家孩子 100 了吗？谁谁 家的孩子 100 了吗？他班多少个 XX 的？哪个班 100 的多呀？有 次在校门口听到一个孩子的姥姥跟旁边的家长聊天说：哎呀， 我外孙女这次可没考好？语文才 98。我当时
17、就想：你还每天都 做饭呢，你能保证每顿都好吃？ 再给大家讲个事儿，我以前教过一个学生叫小天，他一年级时 候有次考了一个 XX 分，兴高采烈的告诉他爸：“爸爸，爸爸， 我数学考了 100 分。 ”他爸当时就开玩笑地说：“你们班是不是 二十多个 XX 的呀？”过了两年，他爸升公司副总了，回家说： “走，儿子，今天老爸升副总了，咱出去吃饭去。 ”天瞄了他爸 第 10 页 一眼说：“你们公司是不是二十多个副总呀”？其实孩子考 XX 分不是必然的，那都是他努力细心的结果。就算全班都 XX，他 也是值得表扬的。话说回来，考不了 100 也不是什么大不了的 事，没必要把孩子说的一无是处。咱明年又不考大学，差
18、个一 分半分，或者三分五分都不影响啥。尽力就行，孩子基础不一 样，兴趣所在不一样，开窍早晚也不一样，干嘛非得跟别人比。 我这样说，您可能认为张老师这么不要强呀，其实我还挺上进 的啊。上学那会我学习特别认真，认真听，认真背，可是成绩 就是不拔尖。看来我走智商这条路是费劲了，改发展情商吧。 现在虽然不是太优秀，但胜在心态好，也能获得同样的满足感。 我儿子三岁学钢琴，还拜了一个挺有名的老师。再加上我老公 本身是教音乐的，可以说外部条件非常好了吧，可我儿子三年 一级都没过。我身边的孩子有的是一年过三级的，我要是整天 跟他们比，我得上多大火呀。但我和他爸都觉得三年多来，我 儿子挺不容易的，那么点个小东西
19、坐在那二三十分钟，看着闹 心五线谱，左右手干着不同的事，真是挺牛的。我觉得干什么 事只要不反感就有机会，慢慢来呗。 学习也是一样，平常心很重要。咱们新楼上有八个字“把握今 天，着眼明天” ，就是想提醒孩子们踏踏实实做好眼前的事，更 重要的培养具有发展潜力的学生。所以我们千万不能为了眼前 的所谓高分，而磨灭了他们对学习的兴趣，忽略了他们的闪光 第 11 页 点，让原本七彩的童年变得灰蒙蒙。 其实考试和测验只是为了帮助我们发现教学和孩子学习中存在 哪些问题。然后有针对性的进行改进。是老师的问题，老师改。 是学生的问题，老师家长一起帮着改。真的没必要比来比去， 你累他还烦。 以上我所说的观点是我们一
20、年级组全体教师的共识，所以请您 放心，我们绝不会以成绩作为衡量孩子的唯一标准。对于暂时 成绩不太好的同学，我们会和您一起想办法，只要跟他自己比 有进步就是成功的。 问题四、在小事中培养学生的担当意识。 先说几个现象。 收作业时，孩子发现本忘带了。站起来就说：“我妈没给我装” 。 两个小孩来告状，几乎异口同声的说：“是他先打我的” 。 其实，孩子推卸责任的现象是相当普遍的，有关调查显示， 处在成长阶段的孩子有推卸责任习惯的占 60%以上。这是因为 他们的人格还不成熟，正是需要家长和老师积极引导的关键时 期。孩子的性格和习惯也是一个慢慢提升的过程，就如同智力 水平的发展一样，从出生到性格成熟，每个
21、阶段都会出现相应 的问题，我们要做的，就是对症下药，然后帮助孩子养成良好 的习惯。 孩子喜欢逃避责任，主要有两种原因。如果孩子的成长过 第 12 页 程中，父母过于严厉，那么孩子会在潜意识里形成这样的观念 “我要是承担责任，一定会没有好果子吃” 。这样一来， 他遇 到什么事情，就会千方百计寻求推卸责任的方法，让自己免于 受到惩罚。 另一个原因恰恰相反，是家长过于溺爱。举个例子，孩子走路 摔倒了，他本来可以自己爬起来，但这时爷爷过来赶快把孩子 扶起来，还说：“这路真坏，把我家宝宝绊倒了，爷爷打它。 ” 说着向地面用劲踢两脚。看上去，当时是哄住了孩子，但却给 他一个暗示：凡有错误都怪别人，唯有自己
22、没错、没责任。 在班级中，我们会有意识的培养孩子的担当意识。 例如我们每个班级都不设置班长这一职位，因为这个职位比较 虚，如果希望他面面俱到难度比较大。所以我们会把职务细节 化，明确化。晨读、午诵、带队带操、检查桌椅、检查地面卫 生、负责整理图书、楼道巡查、评比栏管理、发牛奶、收空奶 盒、浇花、收发作业本、开灯关灯、开窗通风等等。以上这些 岗位有的轮流管理，有的是固定人员承担。班里的大部分孩子 都有自己负责的任务。做得好表扬，失职就要批评。这样做目 的是让学生感觉到自己在班级中的重要性，在付出辛苦的同时 也感受别人为自己服务得到的方便。从一点一滴的小事中培养 责任意识。 但是学生责任感的培养，
23、单靠学校一方面还远远不够，我们还 需要您的配合。例如在家您可以要求孩子自己收拾书包，准备 第 13 页 学习用品。上、放学时自己背书包，逐步学会整理房间，改掉 做事时磨磨蹭蹭的坏毛病等等。 如果忘带学习用品等，建议您不要主动送到学校。既然是由于 他自己的疏忽造成的错误，就应该由他本人承担，而不是您来 替他的错误买单。您放心，我们不会因为孩子忘带东西而做出 特别严厉的惩罚，必要的批评肯定是要有，但会适度。 以前我曾经写过一篇小叫狠心的老师 。是讲我班里发生的一 个事。那是二年级的时候，学校举行卡拉 ok 大赛。我班选了一 个叫王东明的小男孩代表全班出战。他学声乐的唱歌特别好听， 十拿九稳得冠军。
24、比赛那天下午，他穿着精神的小西装走进班 里，我还夸他太帅了。随后又问一句：“伴奏都准备好啦”当 时他一愣，小脸就变了颜色。怯怯的说：“忘带了”我当时特 生气，就批评他，这么重要的比赛你怎么能把伴奏忘了呢。他 赶紧说“我这就让我妈送来” 。我刚想把电话借给他，转念一想， 何不趁这机会给他个教训。于是我支开他，给他妈妈打了电话， 说明情况并请家长配合，我们一起狠心一次。那次比赛，王 XX 在没有伴奏的情况下唱了首小白杨 ，结果自然是名落孙山， 我们班也因此失去了一张原本轻松到手的奖状。事后，他非常 沮丧，我和他妈妈安慰了他，也告诉他没有人可以为他的错误 买单，犯了错误只能自己承受。我们相信通过这件
25、事情，他必 然有所领悟。在日后成长的道路上也许会避免很多类似的错误。 第 14 页 最后一个问题想跟大家说的是“理解万岁” 。社会上通常认为家 长和老师分属两大阵营，关系上是对立或者近似对立的。好一 些的会认为要跟老师搞好关系，省的孩子受委屈。这些都是误 解。老师和家长应该是同盟军，是好朋友。 在孩子的成长道路上，您牵着他的左手，我牵着他的右手，一 路上我们并肩前行。遇到美景我们一起欣赏，遇到磕绊我们互 相安慰，遇到喜悦我们一起分享，遇到困难我们共同克服。能 成为孩子小学生涯的第一任老师，我们倍感荣幸。所以在那一 张张白纸上我们绘下的每一笔都希望是彩色的，明艳的。也许 我们没能让他学会所有知识，但我们会尽力教导他正直。也许 我们没能让他学会所有的技能，但我们会尽力教导他担当。也 许我们没能每刻都保持和颜悦色，但请相信我们的心真的是为 他好。也许我们跟您谈话时语气气躁，但请相信我们没有恶意。 最后，希望在孩子们毕业多年之后，我们在街上重逢，亲切如 旧。 谢谢大家！