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1、高中语文教学中现代教育技术的渗透研究在高中语文教学中，如果教师巧妙渗透现代教育技术，创设生动形象、图文并茂的学习情境，则可吸引学生注意，调动学生想象思维，使其主动探究;可弥补传统教学的不足，将知识感知、巩固深化、实际运用有机融合起来，加深理解，强化记忆;可营造相互协作的学习环境，促使师生突破时空制约展开交流对话;可交替使用多种学习方式，突显学生主动性，提高学生自学能力。 一、巧用现代教育技术，优化情境创设，唤起学习热情 在语文教学中，若一开始将学生吸引到课堂学习中，学生才会充满学习热情，更主动去探寻新知，就如特级教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把
2、学生牢牢地吸引住。”因此，在高中语文教学中，教师需抓住学生心理特点，活用现代教育技术，打破“粉笔+黑板”的枯燥乏味的教学模式，将课本知识转变成新颖有趣的立体多元组合形式，展现图文并茂、形声并茂、情景交融、形象生动的学习情境，给学生听觉与视觉的多重刺激，使其如临其境，被深深吸引，唤起学习情感，引发求知欲望，点燃思维火花，使其主动学习。 二、借助现代教育技术，拓宽教学空间，突破难点 现代教育技术将图像、声音、文字融合于一体，丰富了信息资源，扩充了知识容量，营造了一个生动形象、广阔的教学空间，可打破空间与时间限制，再现历史情境，有助于传统教学方式的改变，可扩大学习空间，启发学生思维，使其更深刻、更全
3、面的理解知识，突破学习难点。 第一，呈现有关学习材料，增长见识，丰富经验。在语文教学中，为了让学生更好的理解文本内涵，教师可以利用现代教育技术，补充与课文有关的学习材料，如背景资料、题材相似的文章、生活场景等，以便打破孤立教学，实现延伸拓展，激活学生已有知识与经验，使其比较分析，深化感悟，提高理解能力，学会提炼、筛选信息。如教学高中语文边城时，语文教师可借助多媒体课件呈现有关内容，大局着手，细节切入。譬如引导学生欣赏与湘西风土人情有关文本内容，让同学们体会边城的民俗美与人情美，了解作品的创作意图，感悟本文的主题思想。同时，利用多媒体呈现有关背景知识，或者引导学生利用网络自主查阅有关信息，比如沈
4、从文的生平事迹、时代背景、相关作品以及相关评价等。如关于边城的创作意图，沈从文如是说：“我要表现的本是一种人生的形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”所以，边城中有了一个清新质朴的世界，近乎“世外桃源”的乡村社会，体现了一种纯朴、仁厚的乡风。这样，可让学生更好的认识沈从文，了解他的小说风格，为文本解读奠定基础。同时，引导学生交流讨论对这些资料的理解与见解，将边城放到更广的社会氛围中，对比阅读，多角度理解课文，得到更多收获。 第二，呈现知识结构，一目了然。语文教学中，教师可利用多媒体课件呈现图像情境，即呈现有关课文的表格、图形、图画等，包括时间线索图、空间方位图、人物关系或肖像图等，从
5、而更直观、形象地传递信息，引发学生情感与经验，让他们更清晰的感知文本，梳理知识脉络与结构，突破教学重点与难点。如学习高中语文祝福一文时，教师可借助多媒体辅助教学，直观性的呈现知识结构，帮助学生了解小说的故事情节，分析人物形象，了解人物关系等，从而把握重点与难点知识。 （1）要求学生自主阅读，梳理故事情节，然后教师再利用课件呈现。 （2）呈现祥林嫂的人生轨迹，合作探讨祥林嫂是个没有春天的女人。 （3）分析人物与社会环境关系，小组探究造成这一悲剧的原因： 另外，教师还可结合现实生活，呈现有关资料链接，引导学生反思，升华情感。 总之，在高中语文教学中，倘若教师能够以现代教育理论与方法为基础，以计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术为手段，即运用现代教育技术进行教学，则可促进教学设计、教学方法的现代化、多样化，可优化教学过程，丰富教学资源，实现最优化的教学效果。