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1、浅谈角色扮演在英语会话教学中的运用一、存在的问题及解决方法 1.传统教学中存在的问题（1）教师注重让学生遵守纪律，这在一定程度上制约了学生的积极性。（2）教师过于强调语言的准确性，学生更是羞于开口，害怕在学习中犯错误，他们认为如果在别人面前犯错误就是丢脸。（3）很多教师上课以讲解词汇和语法为主。中国传统的学习观点认为“学”与“玩”是并不相容的。这样做的后果是很多学生对英语学习失去了兴趣，他们只是学习的旁观者。 2.解决方法培养兴趣，大胆开口，增强学生自信心。古人曰“未见意趣，必不乐学。”兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力。在英语会话教学中大胆进行角色扮演，把学习者放到真实的语
2、言环境中习得语言。那么，什么是交际教学法？什么叫角色扮演？角色扮演在英语会话教学中如何运用？下面就结合本人的实际教学经验来谈谈。 二、交际教学法的演变 60年代后期，随着情境教学法在英国等欧洲国家的逐渐失宠，许多应用语言学家和语言教师接受了功能主义语言学和社会语言学的研究成果，开始重视学生语言交际能力的培养；70年代中期，交际教学法的范围大大扩展，大多数语言教师已经开始将它看作是一种将语言交际能力作为语言教学的目标并承认语言与交际的相互依赖关系是培养学生四项语言基本技能的语言教学法。交际法强调语言是通过交际获得的，因此这并不是一个激活已有的知识的问题，而是一个促进掌握语言系统本身的问题，也称为
3、“用英语学英语”（using English to learn it ）。交际教学法同时也强调向学习者提供使用英语进行交际的机会的重要性，将这类交际活动置于更大范围的语言教学中，称为“学用英语”（learning to use English）以及强调“以学习者为中心”。这已成为近年来国际外语教改的主流。新教材的使用，标志着我国中学英语教学正在由语言结构教学法为主走向以语言实际运用为主的功能法，即交际法的轨道，顺应了国际外语教改的主流。而传统教学却往往忽视了语言的交际性和实用性这两个特征，而且也忽视了“以学习者为中心”的原则。 三、何谓角色扮演 一般来说，角色扮演是针对同一学习主题，由多个学习
4、者展开沟通和交流，以希望把握住学习重点的方式。目前，角色扮演法主要有两种表现方式第一种方式较为少用，就是让学生分别扮演学习者和指导者，学习者不断提出问题，指导者对问题一一进行分析和解答，这一过程可以进行角色互换，分别担任对方的角色，再进行提问和学习；第二种方式被很多教师所常用，那就是给学生设置一定的情境，让学生扮演情境中的人物，通过这种情境角色扮演的方式，增强学生的英语口语能力和交际能力，并对所学习的知识点有更深刻的体会和把握。要想让以上两种角色扮演的方式发挥好作用，教师需要对角色扮演的环节进行强化和设计。 四、角色扮演在初中英语会话教学中的优点 兴趣作为人类主观世界里的一种现象，是学生追求认
5、识、探索未知事物的重要心理倾向。角色扮演符合七年级学生的认知特点，在初中英语会话教学中，学习兴趣往往是推动学生参与教学活动的最大内驱动力，学生的兴趣一旦被激发，将促使学生主动形成对英语学习的求知欲，自觉参与到会话教学之中。角色扮演在初中英语教学活动中的应用，有利于提高学生对于口语训练的主动性，促进学生产生积极的学习态度和学习动力。 学生在初中阶段有较强的模仿力和表现欲，在初中英语会话教学实践中，教师根据教学内容进行情境创设，鼓励学生发挥自身的想象力，通过生动活泼的情境对话或夸张的戏剧表演手段激发学生的口语训练兴趣，不仅能够有效发掘学生的语言天赋，同时有助于学生个性特点发展，符合初中阶段学生的生
6、理、心理需求。在角色扮演的过程中，教师为学生的英语口语实践提供了更多的锻炼机会，学生的表演天赋和语言天赋也得到了充分的展示。 我在七年级阶段采用角色扮演进行会话教学后，效果显著，“Come on，baby”等扮演中的话，他们已经用到生活中。每当上一个新的单元的时候，学生就预习好role play环节，甚至问我能否提前展示，英语课成了他们最喜欢的课堂，他们乐说、敢说，有了发挥自己能力的平台。 五、角色扮演在初中英语会话教学中的应用策略 1.强化会话教学中角色扮演的环节设计 角色扮演在初中英语会话教学中应用的关键在于强化角色扮演环节的设计，在新教材Go for it 初中英语中，专门有role p
7、lay这一环节，我在教学实践中，发现学生对这一环节特别感兴趣，他们在对书本任务的practice后，理解了语言情境，然后对书本内容进行改编，把自己和同学的名字替换进去，把生活中的物品替换对话中的物品，使对话表演更真实，更生动，更贴近我们的生活。就七年级上而言，Unit1 是通过Greet People 来Introduce yourself，如果按照课文中的那几句话来表演，已经远远不能满足学生语言能力的需要，现在的学生自小学阶段起就在接触英语，条件好的学校，在小学，学生的英语听说能力就达到很高的程度，如果采用旧的手段，就会使学生又回到起点，吸引不了他们的兴趣。在这一过程中，教师应充分发挥教学主
8、导的作用，准确分析不同学生的口语对话能力，根据学生的兴趣爱好、个性特点、对话能力等划分对话小组，有效组织各小组间相互合作，对学生的角色扮演和会话合作给予必要的指导。比如，我采用了两步来强化这一环节，第一步让学生全真模仿书上的人物角色，注意模仿录音上的语音语调，第二步是Free Talk，看谁说得语句又多又真实。学生的潜力一下被激发了起来，他们把书包作为道具，夸张的拥抱，自由的表演，赢来了同学们的阵阵掌声，他们的自信心也增强了。 2.合理利用教学资源，丰富课堂角色扮演形式 充分运用教学资源，丰富课堂角色扮演的形式，弥补其中所存在的不足。书本只是一个框架，学生用自己的想象对角色进行增加、丰富。比如
9、，七年级上英语Unit 2是通过Identify People 来Introduce People ，在本单元的role play中只有parents角色，但是没有parents说的话，于是学生就增加了父母说的话，比如，Hello，baby.Have a good day！等等。到了Unit 4，话题是Talk about where things are.一个学生表演mom从教室外进来，另一个孩子要背着书包，拿着地图，为了让情境设计得更像，他们在课堂上自己叠了一个帽子，像要远行的样子，至于爷爷奶奶，他们临时指了两个同伴扮演，也增加了一些台词。充分利用课堂教学内容中存在的会话因素，根据教学内容
10、的重点安排会话活动，通过多媒体或教师的口头描述，创设会话情境，尽量让学生体验到真实的语境。在Unit 6，学生们已经不能满足书本上几个单词burgers，vegetables，salad等，他们自己带了一 些oranges，chocolate，apples到课堂上，替换了书本上的内容，吸引了大家的眼球，也展示了自己。通过有效拓展角色扮演渠道，建立丰富的会话教学资源库， 3.角色扮演在英语会话教学中应用值得完善的环节 为保证学生口语交际能力的有效提高，在角色扮演的过程中应该注意尊重学生自身意愿进行角色安排，充分发挥学生的个性特点。 遇到学生不愿意扮演的会话角色时，应注意适当的情感沟通，鼓励学生大
11、胆尝试、自我突破。了解学生的心理特点，通过合理的教学引导淡化角色，将角色扮演中的角色转换变成学生学习的动力。同时，对学生课外的会话表演活动予以有效监控，保证学生积极参与到英语会话练习中。在日常教学中，教师还可以应用通信软件与学生建立良好的沟通，对学生的会话表演进行及时的指导和评价。教师可以将学生课堂角色扮演的实践内容进行整合积累，在期末时根据实际教学要求，组织学生对既往的会话表演内容进行统一 观摩。 角色扮演在初中英语会话教学中具有极为重要的作用，英语教师要发挥好这一作用，不断提高学生的口语水平和英语交际能力，并通过完善这种独特的方式增强学生学习英语的兴趣。 （ 浙江省杭州市余杭区信达外国语学校）