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1、浅谈语文早读的有效性 俗话说得好“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早读是一天中学生头脑最清醒，学习效果最好的时候。利用好早读课，就能达到事半功倍的效果，实现一刻千金的价值。可是现实中不少教师为早读课犯愁，组织无序，导致学生不明白早读的内容、重点及目标。于是语文早读出现了漫无目的、内容单调、形式单一等问题，甚至不少班级把早读课上成“自习课”。怎样改变这一现状呢？结合语文教学实际，可以试着从以下四方面着手，努力提高语文早读的有效性。 一、目标明确，组织有效 新课程标准明确指出，语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。早读要有明确的目标，做到有的
2、放矢。倘若没有一个明确的目标，东一榔头西一棒槌，眼到而心未到，只能事倍功半，还容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。我的做法如下 1.每节早读课都有明确的目标。教师可以早读课提前两分钟进教室，板书“早读目标”。通过这种方式告诉学生本节早读课具体要读什么、要完成什么任务、达到什么目标，让学生做到心中有数。 2.早读目标的制定要细致具体。例如学习新课时若学的是文言文，就可以要求学生背熟学过语段的解词、翻译和课文。如学完虽有嘉肴一文后就明确要求学生背会课文、解词和翻译。如学习的是现代文，应该明确要求学生读文章读到几遍。若只是要求预习，就有一部分学生无从下手，在茫然中过完早读，一无所获。 3.早读目标
3、的制定要考虑学生的基础水平，任务量要适中。完成的过程中也可以灵活调整，若发现大部分学生完不成任务，就要适当减少任务。若发现还有剩余时间可以适当加点任务，可以加一首古诗的背诵，也可以是几句名言，一小段精彩的语段。总之要让大多数学生有能力完成任务，品尝到早读课的甜头。 不仅如此，教师还应该适时地进行读法指导，让学生有目的地读书。如可以让学生细读重点段落，边读边勾划重点词句、好的语段，并反复揣摩，深入领会文章的主旨。这样学生才能充分利用早读时间，达到最佳早读水平。 二、科学安排，内容有效 早读课也是完整的一节课，早读课的内容可以依据课本进行适当的拓展与延伸，逐步增强学生的阅读兴趣。将语文早读从封闭的
4、课堂教学中解放出来，实现开放式早读，还学生更大的飞翔空间。我从以下几个方面进行了尝试 1.熟读课本美文。我们的语文课本所选的文章都是经过教育专家精心筛选的美文，因此要引导学生仔细地、认真地、有效地熟读课文，读懂课文，读出文章的滋味来。如课内文质兼美的散文，重点朗读精美词句和段落，要求熟读成诵；记叙文重点朗读描写、议论、抒情性语句；文言文要求背诵全文，还有课下注释以及教学时补充的重点词句的解释；诗歌要求整首背诵、默写，做到准确无误、无错字、无别字。 2.品味国学经典。35分钟的早读课如果只包括几篇课文的诵读会有一些不充实。适当地增加语文读本或国学经典将会使早读内容更加充实。比如本学期我任教的两个
5、班选择论语通读为早读课的一项内容，每次早读安排十分钟左右诵读论语，分散在20个早读课读完论语20篇。我惊喜地发现，随着论语的逐渐诵读，学生们在作文中引用论语的名句越来越多，这不仅增强了作文的说服力，同时也体现了作文深厚的文化底蕴。 3.背诵妙词佳句。富兰克林说过“空无一物的袋子是难以站得笔直的。”学生在写作文时，搜肠刮肚，抓耳挠腮，大脑依然一片空白。这主要是因为平时读书太少，积累不够。语文早读的内容长期以来仅有一本教科书，无法满足学生的知识渴求，需要扩充内容，于是我就印发一些语文早读材料。如名著、“中考佳作赏读”“初中生古诗名句分类”等，让学生从七年级一开始，就牢固地树立素材意识，就有意识地让
6、学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳句，博览文学巨著。厚积薄发，学生的语言功底、文学素养、鉴赏能力、审美情趣等也逐渐形成，为语文学习打下了坚实的基础。 总之，语文早读安排要科学合理，内容要具体丰富，课内与课外相结合，这样才能真正提高早读的效率。 三、形式多样，指导有效 语文早读不仅内容要充实有效，在形式上也要追求创新，富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。可尝试以下做法 1.轰轰烈烈的集体朗读。教师一味要求学生去读，时间不长，学生就会产生枯燥感和疲劳感，甚至逆反心理。可以采用集体朗读，集体背诵的方式，齐读有助于督促不自觉的同学，也有助于培养语感，让学生一开始就能够进入早读的良好氛围中，特别
7、是一些平时阅读不太自觉的学生，齐读也能使他们迅速地进入读书的状态。我在每个早读中先让课代表在讲台边指导学生集体朗读，一般先读课后的十首古诗，然后是要求背诵的课文及课后的“读一读，写一写”的词语，而后是每单元中的文言文。 2.热热闹闹的自由诵读。自由诵读有助于彰显个性，每个学生个体不同，基础有异，所以当他们的集体朗读到了一定的时间后，可能有些同学要完成一定的早读目标而要运用不同的早读形式。因此我在集体朗读十五分钟后，允许同学们进行自由诵读，这样学生可以更加灵活自由地支配早读内容，完成自己的早读目标。 3.声情并茂的教师范读。对一些文质兼美、感情充沛的课文，教师要仔细揣摩，认真体味，为学生提供准确
8、清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读。这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴含在文中的文字美、语言美、情感美，引导学生通过语言得到美的熏陶。 除此之外，针对具体课文还可以采用分段朗读、分组朗读、分角色朗读、比赛式朗读、配乐朗读、默读等形式，丰富早读课内容，活跃早读课气氛。 四、及时检查，朗读有效 要想早读效果好，检查落实一定要到位。检查的方式可以多样化，一般以组长检查为主，教师抽查为辅。组长检查要长期坚持并且要有记录。教师要常看记录并对不能完成任务的学生给予指导和监督。我对学生说“只要尽力去背，完不成任务还可以给你时间，但对不诚实的学生
9、从不宽恕。”由于时间有限，对于已经完成任务的学生，就要进行抽查。根据平时的观察随机抽查，重点放在成绩较差或背书较慢的学生身上。另外，在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空再进行单独辅导，总之不让一个学生掉队。 此外还可以采用读练结合法帮助学生掌握早读内容，即依据朗读内容设计一些趣味题、抢答题、练习题。如学生读文言文，可让一名学生出题，其他学生抢答，或抢答文中实词的含义，或抢答某个重点词句的意思；读古诗，可由课代表主持抢答，主持人随意说一句，让学生抢答上句或下句。我坚信，只要调动学生的学习积极性，一步一个脚印地走，你的收获会让自己也很惊讶的。 总之，这样的早读目标明确，安排科学，形式多样，检查及时，使早读在组织上、内容上、指导上更加有效。因此，教师在早读教学中只要直面现状，开动脑筋，认真思考，勤于探索，投入真情，就一定会让早读书声琅琅，硕果累累。 参考资料 1.禹新征谈谈如何提高初中语文早读课效率，才智2018年第6期。 2.张园浅谈如何提高语文早读的效率，新课程学习2018年第8期。