《浅谈语文课堂激情的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈语文课堂激情的作用.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈语文课堂激情的作用 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。 1.要想让课堂有激情，教师就要在语言表达上抑扬顿挫 朱熹曾说读书需字字响亮， 语文课程标准也提出用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。音调表情再加上面部表情和体态表情，面部喜怒哀乐，体态手舞足蹈。情随声出，学生怎会不全身心的被吸引过来，而主动参与呢？有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言本身也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言平淡，照本宣
2、科给人形成了不良的印象。课上总是一付腔调，一般语速，没有轻重缓急。学生听着怎能不容易进入梦乡呢？这些老师应该从基本功练起，多从朗诵入手，提高口头语言表达的感染力，做到有声有色地进行教学，语言表达上能够抑扬顿挫。 2.要想让课堂有激情，就要精心设置课堂结构，张弛结合 平铺直叙的课很难给人留下深刻印象。首先，要善于导入新课。一节课的好坏，导入环节很重要。兴趣是最好的老师，低年级学生对猜谜都有浓厚的兴趣。例如在学习雷雨这篇课文时我先用课件显示谜语有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。随着学生的回答，板书雷雨。这样用谜语导入新课增长学生的知识，开拓学生的思维，高度集中学生的注
3、意力，增强学生的好奇心，从而收到良好的教学效果。其次，运用设问、悬念、铺垫、追问、互动等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。在设计教学中，要留出教学亮点的闪现时机，引导学生达到思维的高峰，课堂高潮迭起，气氛热烈，学生参与教学的积极性就会浓厚，课堂就会是问渠那得清如许？为有源头活水来。在教学方法上不要呆板，应灵活多样。例如，在学习乌鸦喝水一课时，文中有这样一句话瓶子里的水渐渐升高学生对渐渐一词不很明白，我就找了一瓶子里面装了半瓶水，然后让一个学生往瓶子里面放小砖块，让学生看瓶子里的水是怎样变化的。通过观察，学生一下子就明白了。又一次调动了学生的积极性，吸引了学生的注意，为后面的教学奠定了基
4、础。语文课虽无定法，但却需要讲究科学的教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课中不容忽视的一个重要环节。结合学习的文本内容和本班学生的实际情况，每节课要有针对性地选用教学方法，而且应注意采用灵活多变的教学方法，使学生在富有创造性的教学过程中不断感受创新带来的学习情趣。 3.提问激活思维，万紫千红总是春 法国文学家狄德罗说没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。中学语文教材所选的课文都饱含着作家的深情，教师要善于挖掘文本中的情感，教师在课堂上不仅要展现自己的激情，还要学会调动学生的积极性，这就突出体现在如何从提问上激活学生的思维。要激活学生的思维，教师就要不断地挖掘教材、学生和教师之间的情感因
5、素，并让这三者巧妙融合起来。教师要注意引导学生发挥想象，这是激情效应的重要一环。只有如此，语文课堂的激情效应才能形成良性循环。所以语文课堂上教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，从而激活学生的思维。这样，学生才可能深入作品，与鉴赏对象产生共鸣，从而获得美的享受以及独特的人生感悟。 4.结尾抒情飞扬，回眸一笑百媚生 课堂小结是语文课堂教学的一个重要环节。常言道编筐编篓，重在收口。讲课也应该这样，课堂临近结束时，教师抒情的结语往往会把课堂再次引向一个新的高潮，从而产生余音缭绕、不绝于耳的教学效果。 明代文学家谢榛谈及文章的开头和结尾时说起句当如爆竹，骤响易彻；结句当为撞钟，清音有余。这句话也是对一节
6、完整的语文课的精彩注解。实际上语文课堂教学处处都能体现精彩，如果教师善于抓住细节，充分利用好激情这个催化剂，那么语文课堂就能真正成为师生的情感地带了。 在教学中巧用提问，不但激发了学生的想象力，更激活了学生的思维。这样的课堂教学模式，既能够让学生走进文本，与作者对话，又能让学生在课堂上挖掘自己的潜能，从而形成万紫千红总是春的亮丽风景。 5.挖掘学生潜能，激发学生学习的兴趣 兴趣是学生学习的动力，只要学生对课堂教学的内容产生了浓厚的兴趣，就能使学生全身心的投入到学习当中去。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 5.1演一演。当教学杂志上介绍课本剧之后，笔者便经常把讲台变成舞台。只要课文有情节、有人物，
7、便让学生当编剧，教师做编辑，定稿后便拿到课堂上来演。在表演中，他们既学会了对人物情感的把握，又懂得了如何将人物的感情通过表演表达出来，效果非同寻常。教蚂蚁和蝈蝈一课，学生通过表演，展现出蚂蚁和蝈蝈的不同表现，充满了童趣。 5.2辩一辩。辩论能够增长人的才智，锻炼人的口才。对某一个词语含义的不同理解，对某一故事情节的不同看法，对某一个人物的争议，都可以引起学生的论点。为了让大多数学生加入辩论者的行列，避免只是几个同学唱主角，笔者常以打擂台的方式，为多数甚至全体同学创设参与的机会。在教完北风和小鱼后，让学生说说自己喜欢北风还是小鱼？他们展开辩论，课堂气氛十分热烈。 5.3画一画。阅读课上如果能结合讲读内容让学生画上几笔，无疑给学生服了兴奋剂。他们对课文内容的理解会更主动、更认真、更深刻。在教小池塘一课时，笔者让学生根据课文的理解把小池塘画出来，学生显得兴趣盎然，画完之后，学生们争先恐后地拿着自己的作品，走上讲台介绍小池塘。 课堂，因为拥有激情而更加温馨；语文，因为点缀激情而更加迷人，教师，因为胸藏激情而更加快乐！