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1、独立学院艺术专业英语教材的分析和评估 根据Christine Nuttall的理论，作者从可读性、适宜性和可开发性三个方面对所在独立学院艺术专业英语教材进行了分析和评估，并提出结合本校艺术专业和艺术生的特点编写英语教材是艺术专业英语教学的最佳出路。 高校英语教材版本众多，但专门为独立学院艺术专业学生设计的英语教材却寥寥无几。而教材作为学生学习的必备工具，其重要性不言而喻。根据Christine Nuttall的理论，作者试图对所在独立学院艺术专业的现用英语教材进行评估，并提出自己的看法。 一 教材评估的重要性和理论依据 教材是学习者的基础工具。Suarez的研究发现仅有2%的课堂指导来自教师，
2、高达98%的课堂指导来自教材；此外，90%的学生课后作业是在教材指导下完成的。因此，为不同专业的学生选择合适的教材就显得尤为重要。1990年以后，各版本的大学英语教材不断涌现，这些教材一方面极大地丰富了大学英语教学，另一方面也为大学英语教材的选择提出了新的困惑。到底哪套教材更适合学习者呢？ Christine Nuttall认为，选择教材要遵循以下三个原则可读性、适宜性和可开发性。笔者试图从这三个方面对我校艺术专业现用的21世纪大学英语应用型（以下简称21世纪）系列教材进行分析和评估，并提出一些个人的看法。 二 对21世纪系列教材的评估 笔者通过与我校艺术专业大学英语教师进行座谈交流，对我校2
3、018级170名艺术生发放问卷等方式对21世纪系列教材进行以下三个方面的评估。 1可读性的评估 作为语言学习的首要条件，可读性是指教材对学习者而言的难度。笔者所在的学校在三本批次招生，通过对2018级170名艺术专业学生高考英语成绩的研究，笔者发现，艺术专业高考及格率仅为3%，其中以5060分值段最为集中，占到了49%。与其他专业学生对比，艺术专业学生的英语底子过于薄弱语法基础差、词汇量小、无句子架构能力。为了提高艺术生对文本的可读性，因而在低年级教材中，每篇课文的词汇量不能太大，否则会让艺术生对英语学习产生挫败感，从而降低他们学习英语的积极性。 虽然21世纪综合教程每单元Text A课后都有
4、重点词汇和句式练习，但习题量太少，习题类型也有待优化。此外，Part C部分的语法讲解不够全面和透彻，配套练习较少。最后，Text A文章四级词汇和六级词汇较多，复合句较多，文章整体难度较大，从而降低了艺术生对文章的可读性。 2适宜性的评估 适宜性是指教材内容应该有趣而可信。换言之，教材内容应该是真实可信的，而且能够调动学生的兴趣和热情，让学生在愉悦的状态下学习。 对于艺术生来说，英语的重要性远远不如其他学科。根据笔者的调查，92%的学生认为专业课要比英语课重要。因此，要想改变艺术生对英语的排斥心理，该专业的英语教材必须和艺术专业课紧密相关，并且有较高的趣味性。 值得肯定的是，21世纪系列教材
5、的某些单元主题新颖，内容独特有趣，如以“虎妈”为例，探讨了中西方父母对孩子教育方式的不同；以Lady Gaga的蹿红为线索，探究流行文化，但多数课文内容，如有机食品、肯尼迪就职演说、诉讼状等，内容晦涩、缺乏趣味性，并且与艺术专业知识联系甚少，因此很难引起艺术生的共鸣。 3可开发性的评估 可开发性是指学习者通过深入学习教材能够学到阅读技能和策略，即教材能否提高学生的自身能力。 艺术生学习英语一是为了查找英文专业文献，二是为了进行自我表达。21世纪视听说教程每个单元从发音讲起，从短对话、长对话、视频片段，逐渐过渡到四级听力。而对于艺术生来说，短对话和长对话还可在老师的引导下听懂。视频片段，语速快，且连读、吞音较多，学生听得非常吃力；此外，Part D部分是四级听力，其难度之大可想而知。 三 结束语 目前，大多数高校艺术专业英语教材不是专门针对艺术生编写的，所选教材文章词汇量大，句子结构复杂，并且文章内容与艺术专业联系不大，很难激发艺术生学习英语的兴趣。笔者认为，艺术专业的大学英语教材应立足于艺术专业学生的学习现状，结合本校艺术专业和艺术方向特点编写适合艺术生的英语教材，切不可借用其他专业的英语教材。这样将有利于因材施教，减少学生的挫败感，增强他们学习英语的信心。 第 4 页