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1、用爱开路,走出作文教学的困境 “语文，你教人还是毁人？”触目惊心的犀利言论来自一位名叫柳红的家长的文章标题。 尽管我们语文教师一直在作不懈的努力，但攻击语文的枪林弹雨向来密集，火力集中处便是作文。如教学过程模式化，“命题指导写作批改讲评”的过程中，教师一直唱主角；教学方法不科学，对作文形式技能上的训练远超内容上的指导；教学评价单向化，学生缺少参与评价的机会。 作为业内专家的王栋生老师也说，“没有生活气息”“没有贴近自我心灵”“没有思想”成为当下中学生作文的通病。相当多的学生没能正视自己的生活，没能从生活中有所发现，不明白“贴近生活”的要义是展示自我心灵。进入高中学习，每说起个人生活，学生总埋怨
2、“两点成一线”“三点成一线”，认为这样的生活单调、枯燥，记写生活，总习惯于记流水账，然后用一两组排比句来“抒情”“议论”。 作文教学存在的问题已是有目共睹。分析原因，找到解决办法才是关键。办法何在?课程标准指导我们“鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感。”特级教师项香女也认为，如果不进行“成人”的教育，学生的人格可能“匍匐在泥地上，低微到尘埃中”，很难成为“大写”的人。因此，作为语文教师，只有时刻谨记育人重任，把学生放在心头，用爱开路，才能走出作文教学的困境。 一、打开思维的闸门，走出作文无从下手的困境 作文不会写，不愿写，很大程度上是作文题或作文材
3、料让人生厌，激不起写作的欲望。比如最近铺天盖地的“走复兴路，圆中国梦”，这么宏大的主题不作任何技术处理就拿给学生做（连小学生征文也用这个），很难想象学生都能像当年的梁启超似的写出千古奇文少年中国说。如果教师能从学生的年龄实际出发，关注学生的心理需要，改成十八岁，我想或让心底盛开一朵花，学生马上勃发青春的激情，畅想美好的未来。这一个个美好的设想，不就组成了无比美丽的中国梦吗？如本班张敏子同学习作中的一段 从清晨那扇窗的缝隙中透出那道黎明破晓的光，我拉开窗帘，去迎接这一个晨曦。目光慵懒地扫视着，五星红旗摇曳着婀娜的身姿，淘气地跳入我的眼球。经过一晚的沉淀，过滤了一切喧嚣，放眼望去，没有刺眼的烟囱，
4、没有碍眼的尘埃。叫卖的老伯伯抬高了嗓音，连说带唱地向各家各户推荐着还沾着雨露的蔬果。太阳也被这一声声和谐的吆喝声徐徐拉上地平线。 她的梦想算不上伟大，却是和谐中国的小小缩影。 而杨珂同学一看到“美丽乡村”这个主题，就有写环境的冲动。一篇极具社会责任感的抒情散文喷薄而出“那是我一直喜欢的青草绿地吗？何日，你变得如此面黄肌瘦，青发不再，尽是那漫天席卷的黄沙随风肆虐，啃咬着另一块肥嫩土地。”但作者又不是一味沉迷于悲叹指责，而是把“再创一个春天，还她青山绿水”写进了自己的美丽乡村梦。文章质朴诚恳又不乏激情，目光敏锐，言语却不过激。它体现了年轻一代的成长与担当，使平辈共鸣，让长辈欣慰。可见，打开思维的闸
5、门，就能走出作文无从下手的困境。 王栋生的你的生活是大地和黄厚生的事件的展开这种聊天式作文教学更是打开写作思维的一个法宝。课堂开始于轻松愉快的聊天，归结于最后的选择性写作训练。聊天的过程中，教师抓住了学生提供的生活浪花，引导学生“敢想、会想”。启发学生深入自我心灵，从平凡的生活中“细想”出不平常的体会，进而让更多的生活画面呈现在自己的头脑中，有所感悟，有所启示，点燃思想的火花。这就暗合了课程标准要求的引导学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”，充分发挥了语文课程的育人功能。这种有效打开思维闸门的作文教学方法值得我们消化学习的。 二、获取鲜活的
6、素材，走出文章空洞无物的困境 我们的学生确实过着二点一线的生活，难得周末回家，上个网，睡个懒觉，似乎无从获取丰富的写作素材，以至于雷锋永活文中，屈原千年不死。陈旧的素材让他们的文章空洞无物，老态龙钟。 面对这种情况，语文老师要认真搜集资料，让学生熟记于心，考试时照单下菜。固然，我们的学生也能按图索骥应付考试，获取基本分，但这与“重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”，“使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”的课程理念完全背道而驰，也就无从实现语文的审美教育功能。要想培养学生的审美感知和审美创造的能力，还得挖掘鲜活的生活题材。 （一）我们QQ吧 网络文化以其生动、
7、丰富、活泼、生活化的特点，满足了青少年向往自由、追求个性、重视自我心灵的需要。但网络文化中也有不少消极遁世玩世不恭甚至游戏人生的因素。用没收手机和切断网络的办法来隔绝中学生和网络的联系，已然属于下策。合理地把网络文化引入到作文教学中，将会收获一笔巨大的财富。笔者近年的相关做法如下 接班伊始，在班里建个QQ学习群。每到周五，在群里推荐个学生喜闻乐见且能助其成长的精彩电影、重大新闻、社会热门话题等。且不必说电影如疯狂原始人全民目击卑鄙的我等，或画面纯美，或思想深刻，或想象丰富，能迅速吸引学生的眼球，有效拓宽学生的眼界，提升学生的品位。就是重大新闻、社会热门话题也不用担心他们不去关注，因为周一回来要
8、准备周二的3分钟的专人评述。评述代表由小组讨论推荐，届时将接受其他同学的现场发问，甚至刁难。评述话题自然要团队合作、关注话题并深入分析，这无疑培养了学生的团队精神、社会责任感和思辨能力。而激烈的现场交锋激活了学生的思维，碰撞出无数思想的火花。更可贵的是，部分学生思维的闸门打开后，欲关不能，不吐不快，此时，若让他回去写一篇，便是洋洋洒洒，一气呵成，一改“被写作”的压抑和痛苦。 很多老师怪学生文中无“我”，那是因为学生长期处于被写作、被阅读的状态中。阅读时绝对不能有自己的个性化看法，只能是阅读文章后对文章抑或是作者甚至是出题者意图的理解，这与“注重个性化阅读”“发展想象能力、思辨能力和批判能力”的
9、语文课程目标是相背离的。高考作文题也多为小材料阅读后的“伪立意”“意”早就给你立好了，只需你读懂。这就意味着此时的写作是“我手写你心”，这就很难让学生表达真情实感。 我们无力改变高考作文题模式，但高一高二作文训练时应鼓励学生多一点自由的、有个性的、有创意的表达，为学生提供更广阔的写作空间，这又何尝不是对学生终身发展的关怀。 作为“路边鼓掌”的台下同学，他们获得了最时鲜的信息和最可贵的思辨精神，他们的眼光也由狭隘的窗内转向了广阔的社会。不能不提的是，评和议的同学是课堂真正的主人，而在旁穿针引线的教师也可以适时地向学生输入正能量，如乐观积极的人生态度、健康高雅的审美情趣和强烈的社会责任感，在培养学
10、生健全人格方面可谓潜移默化，润物无声，水到渠成。 （二）也就几本书 “读书破万卷，下笔如有神。”都说阅读是写作的源头活水，阅读能开阔学生的视野，丰富学生的思想，而书中知识的大量积累为学生提供大量的写作素材，使学生写作时左右逢源，信手拈来，充分客观地表达自己的思想和观点。 我们的高中语文教材选了很多名家名作，但由于篇幅之限，大部分只是节选。虽说“可见一斑”，可我们都知道一本好书的价值绝非一篇短短的节选所能承载。作为语文老师，笔者经常拿来自家藏书。教授长亭送别时，西厢记上了教室的书架；学习边城时，沈从文的小说集和散文集又进入了课堂。也许有人会说，几本书怎能满足四五十位学生的需求。殊不知，供不应求，一书争抢正是笔者想要看到的阅读“繁荣市场”。抢不到，不要紧，学生自会回去想办法，这是难得的阅读期待。第 7 页