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1、美学在语文教学中激活身心促同构 我通过语文教学删繁就简，返璞归真的过程，找到了良好语感的培养才是语文教学的根本，而美学元素在语文教学中的运用可以促进学生形成良好的语感，同时激活身心同构。 以前听人说“数学课，清清楚楚一条线；语文课，模模糊糊一大片。”关于语文教学的理论很多，但是学习越多，我反而越来越困惑了！ 著名特级教师钱正权说“当前的语文教学两句话，八个字删繁就简，返璞归真。”我才猛然醒悟。于是仔细去研读课标，里面有这样一段话语文课程必须高度重视汉语语言文字对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维的影响。在语文教学中尤其要重视培养学生整体把握的能力和良好的语感。什么是语感，各路专家的定义
2、也不同，最后我采取的方法仍然是删繁就简，对于各种解释都不予理睬，而是从我自己内心的觉醒出发。音乐之都维也纳一课的教学令我发现了美学的元素，由于它具有形象性和强烈的感染性，对语感的培养有着巨大的作用。下面就音乐之都维也纳一课的教学过程来谈一谈。 音乐之都维也纳是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，学生是没法真正体会文章带来的文学与美学的熏陶的，于是我选择了和课文教学相关的美学元素引入教学。 一、美学元素电影艺术 教学课文
3、描写维也纳地理环境的第一自然段时，我采取的是用电影这样一个形象的美学手段来丰富他们的情感体验，让学生形成强烈的言语需要。 电影茜茜公主中描绘的奥地利碧蓝的天空，灿烂的阳光，美丽的森林等的片段，当然还有美丽的茜茜公主，无疑是对学生心灵的震撼，再理解课文第一自然段中这样的句子时“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。”学生的脑海中的画面丰富而美好，他们更愿意表达和朗读。因为此时此刻学生因电影中实实在在的景色而产生了强烈的言语需要。 二、美学元素音乐会 播放在金色大厅举行的新年音乐会，无论从视觉上，还是听觉上，对孩子们
4、来说都是巨大的享受。当课文中提到的“装饰精美，金碧辉煌”的金色大厅展示在他们面前时；当“16尊大理石雕刻的音乐女神像”不时地在镜头中出现时；当世界一流的演奏家、指挥家们在表演时，使得这一自然段的教学更加美好而得心应手，因为在试听效果的感召下，孩子们充满梦幻和想象，他们的身心彻底被激活了。这么一来，加上老师的指导，学生很自然地走进了教材，不经意间进行了语言的训练。 三、美学元素古典音乐 当我讲到“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这一部分时，给同学们引入了这些音乐家们以及他们的曲子海顿的皇帝四重奏是在维也纳完成的；莫扎特的费加罗的婚礼是在维也纳完成的；贝多芬的命运交响曲、田园交响曲、月光奏鸣曲、英雄交
5、响曲是在维也纳完成的；舒伯特的天鹅之歌、冬之旅是在维也纳完成的；约翰?施特劳斯的蓝色多瑙河、维也纳森林的故事更是在维也纳完成。 课上欣赏了孩子们熟悉的蓝色多瑙河，其余的曲子课后可以在班级博客里进行欣赏和讨论，同学之间在网络平台上进行交流，语文学习的可持续发展性在这里得到了体现，对孩子们来说是一生的影响。伴随着这些美妙的音乐，学生深情地朗读了这段文字，赞美了这美丽沃土孕育出的音乐伟人和不朽的乐章。音乐艺术点燃了他们语文学习的热情，全身心地投入到文本的学习中去。 四、美学要素雕塑艺术 古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”有时优美的意境，过度语言的讲解反而
6、会失去美感，如果让学生直观一点，感性一点，会有意想不到的效果。 在学习课文第三自然段时，课文只是短短几句话“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。”于是我带领孩子们一起看了莫扎特纪念雕像；约翰?斯特劳斯的塑像立在市中心的城市公园里，引人注目的当然是全身的镀金；贝多芬纪念雕像；“维也纳华尔兹”浮雕；帕拉斯雅典娜喷泉雕像；硕大的拱形大理石的群雕也十分出色的确，美的力量是无形而强大的，我和孩子们一起从这些雕塑中感受到了崇高、典雅、纯真、自由和真诚，雕塑“凝固的音乐”同样美妙，于是在学生心中，维也纳是音乐之都的形象更加鲜明，彻底地喜欢上了这个城市，自然也对课文的文本充满了兴趣。 美学的形式有多种，本课的教学只是选取了其中的一些形式进行了尝试，学生在美学与文本的相互作用过程中对话，在对话中激发了学生对课文的兴趣，同时产生了与文本对话的内在需要，并形成良好语感的培养。第 5 页