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1、职业学校数学新课程与段落式教学 高等职业学校数学教材的更新，减少了枯燥的数学理论知识，增加了很多实用性的知识运用，为职业院校学生面临的职业生涯提供了很大的理论舞台。教师在教学上采用新型的段落式教学，将让新教材发挥出其特有的优点，让学生学得轻松，教师教得轻松。 一 段落式教学与新课程教材的特点 20世纪90年代叶坚老师提出了“四段式”段落教学，经过十几年的实践和改革，现已有了“五段式”教学，并被广泛地应用于各大中小学的各科教学中。个别培训机构还提出了“六段式”教学。“五段式”段落教学法分为第一段课前预习、学案导学，第二段创设情境、提出问题，第三段自主学习、合作探究，第四段为师生互动、引导点拨，第
2、五段为巩固训练，拓展提高。 2018年江苏省职业学校的基础课程都改用了江苏版职业学校文化课教材。就数学方面来说，教材以教育部中等职业学校公共基础课课程教学大纲和江苏省五年制高等职业教育数学课程标准为依据，遵循教育教学规律，在教学内容、教学模式和教学方法等方面进行了深入的探索和有益创新，为提高职业学校学生的全面素质、职业技能和创业能力搭建了平台。教材每章都有引言、章学习目标、章目录。每节基本都有探究、新课和例题、思考交流、问题解决、练习和习题等模块。就教材的内容模块来看运用段落式教学是非常符合教材的编写模式的。 二 新课程与段落式教学结合的教学实践 江苏版新教材的第一章为集合，第一节为集合和元素
3、。教学目标是通过观察集合的几组实例，初步感受集合语言在描述客观现实和数学对象中的意义、让学生能借助实例分析、探究数学问题并在学习运用集合语言的过程中，增强认识事物的能力。而教材编写中的第一部分为探究，即我实施的段落式教学的第一段。内容涉及地理，物理等初中知识，结合这些实际例子，让学生对本节所学的数学知识点充满浓郁的研究兴趣。探究是为新课做铺垫的，学生在探究和新知的联系中获得了很大的情感体验，成就感很高，想学习的主动性也提高了很多。第二部分为新课和例题，即我实施的段落式教学的第二段。这一段为本堂课的重点，学生先自主学习。学生根据课前教师提出的知识要点进行自我学习，然后我指导学生进行纠正错解，重申
4、教学重点元素与集合的关系，让学生抓住重点。这时已经花费了半节课的时间，学生学习也很疲劳。辅以练习，即我实施的段落式教学的第三段。学生从高度集中的学习状态中解放出来，练习环节让学生不那么严肃认真，评讲练习，轻松幽默，让学生放松心情。学生调整状态后，我开始实施段落式教学的第四段，思考交流或问题解决环节。把班级分组，每组学生一起交流，取长补短，以提高学生的团队协作能力。这为高职学生今后的职业生涯打好了结实的基础。然后是问题解决环节，我让学生各抒己见，培养他们分析解决问题的能力，不局限在教师的教学中，以培养学生的创新能力。学生能根据所学的知识点去解决实际类型题，做到理论联系实际的最大结合。我实施段落式
5、教学的最后一段为教材中的习题环节。这一段需要学生课后完成。每一段的分配，正好符合了学生的认知过程。这样的段落式教学能充分调动学生的学习积极性，松紧结合，让学生学得不累，而且能吸收更多的知识。 由于学生不能充分重视课程的重要性，上课总有个别学生因为跟不上教师的教学进度而放弃学习，最后变成教师上课、下面有人睡觉的现象。而现在教师在段落式教学中仅充当指挥员的角色。让学生自己探究、自己摸索，这样能使他们更有效地学习数学课程。学生练习环节，教师可根据学生的反馈情况，弹性地调整教学时间和教学进度，面向每位学生，教师有时还能走下讲台给学生以个别辅导。思考交流环节，小组解决问题时学生总有一些奇思妙想，这样有助
6、于教学相长，让教师从各个方面去了解学生，能对学生情况做到心中有数。问题解决环节，是对整个学习情况的总结，教师根据学生的解决情况了解学生对知识点的掌握情况，从而对学生的学习态度做出合适的评价。 课后作业情况较好，学生会做题后，就不愿意抄袭其他同学的作业，这也是杜绝他们抄袭作业的有效方法。作业问题的讲评，是对知识点的辅助理解。但根据以往的经验，学生一般在学习中出现的错误将会一直错下去，所以在段落式教学的第二段时一定要清晰明了，让每位学生都能掌握所学知识点，减少作业中的错误率。 三 结束语 经教学反思发现，我发现段落式教学若不辅以一定的练习，学生很快会有遗忘，根据遗忘曲线规律，学生在期中或期末反馈中对本节新知的掌握情况仅为原来的43%，因此段落式教学也应辅以复习，才能事半功倍。 第 4 页